读。”,天天说:“我们先看画易于分散注意不能集中目 画吧!”丽丽慢吞吞地表示同标进行社会交往,因为在 意:“好吧。天天高高兴兴天天邀请她一块儿看书 地走过去取书。丽丽没有跟乐时,她却东张西望,心不 乐和冬冬打招呼,乐乐和冬冬在焉。但她的行为并不表 也没对丽丽说什么。 现出对天天的敌意,或任 天天拿了一本书回来,想何不喜欢的迹象。我觉得 靠近丽丽坐下,但丽丽却往边丽丽缺乏丰富的情感,对 上移了移,使他们之间保持了与别人的交往不大感兴 段距离。乐乐问:“你们两趣 个在干什么呀?’天天回答 :“不用管,我们忙着呢!” 丽丽却一语不发,站起身来慢 慢地走向积木角 实况详录法能提供较为详尽的行为信息和行为发生的背景信息,实录下来的资料可较完 整地保存所发生的行为或事件,可供反复观察与分析用。实况详录的局限性在于对记录的技 术要求较高,通常要用现代化的观察设备,代价较昂贵,另外需要花费较多的时间和精力来 加工处理原始的记录资料。 4.时间取样法 以上三种观察方法都是描述性的、记叙性的观察,要求观察者尽可能详细地描述被试的 行为,实施起来较费时、费力。众所周知,儿童的行为表现复杂多样,并且总是处在不断的 发展变化之中,要在有限的时间内全面、系统、全天候地进行观察,记录儿童的行为表现往 往是难以做到的,因此取样观察应运而生。取样观察的基本原理与选择被试的抽样原理相似 即按事先确定的标准,在研究总体中抽取部分对象作为样本,然后以样本的结果推论总体状 况。这样既可以节省时间、人力、物力,又可收集到可靠的观察资料,使观察具有客观性、 取样观察的方法主要有时间取样法和事件取样法。 时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及 出现次数的一种观察方法。它与描述性观察方法的不同之处在于不必详尽地记录、描述被试 的行为表现,只需在预先确定的时间段里观察记录确定的行为发生与否,发生的次数,以及 持续的时间 时间取样法的典型例子是帕顿(M.B. Parten)二十世纪20年代中期进行的一项有关 学前儿童在游戏中的社会参与程度的研究。她根据儿童在游戏中的社会参与程度,将游戏分 成6种活动类型:无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏,并对每一 类型赋予操作定义(见表4-2),并设计了观察记录表(见表4-3) 表4—26种游戏类型操作定义 游戏类型操作定义 无所事儿童没有做游戏,只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情,如没有可注视的就 玩弄自己的身体,或走来走去,爬上爬下,东张西望 旁观 儿童基本上观看其他儿童的游戏,有时凑上来与正在做游戏 的儿童说话,提问题,出主意,但自己并没有直接参加游戏。 单独游戏儿童独自一人游戏,只专注于自己的活动,根本不注意别人在干什么。5 9 ：29——9 ：30 读。”，天天说：“我们先看画 画吧!”丽丽慢吞吞地表示同 意：“好吧。’’天天高高兴兴 地走过去取书。丽丽没有跟乐 乐和冬冬打招呼，乐乐和冬冬 也没对丽丽说什么。 天天拿了一本书回来，想 靠近丽丽坐下，但丽丽却往边 上移了移，使他们之间保持了 一段距离。乐乐问：“你们两 个在干什么呀？’’天天回答 说：“不用管，我们忙着呢！” 丽丽却一语不发，站起身来慢 慢地走向积木角。 易于分散注意不能集中目 标进行社会交往，因为在 天天邀请她一块儿看书 时，她却东张西望，心不 在焉。但她的行为并不表 现出对天天的敌意，或任 何不喜欢的迹象。我觉得 丽丽缺乏丰富的情感，对 与别人的交往不大感兴 趣。 实况详录法能提供较为详尽的行为信息和行为发生的背景信息，实录下来的资料可较完 整地保存所发生的行为或事件，可供反复观察与分析用。实况详录的局限性在于对记录的技 术要求较高，通常要用现代化的观察设备，代价较昂贵，另外需要花费较多的时间和精力来 加工处理原始的记录资料。 4．时间取样法 以上三种观察方法都是描述性的、记叙性的观察，要求观察者尽可能详细地描述被试的 行为，实施起来较费时、费力。众所周知，儿童的行为表现复杂多样，并且总是处在不断的 发展变化之中，要在有限的时间内全面、系统、全天候地进行观察，记录儿童的行为表现往 往是难以做到的，因此取样观察应运而生。取样观察的基本原理与选择被试的抽样原理相似， 即按事先确定的标准，在研究总体中抽取部分对象作为样本，然后以样本的结果推论总体状 况。这样既可以节省时间、人力、物力，又可收集到可靠的观察资料，使观察具有客观性、 取样观察的方法主要有时间取样法和事件取样法。 时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及 出现次数的一种观察方法。它与描述性观察方法的不同之处在于不必详尽地记录、描述被试 的行为表现，只需在预先确定的时间段里观察记录确定的行为发生与否，发生的次数，以及 持续的时间。 时间取样法的典型例子是帕顿（M．B．Parten）二十世纪 20 年代中期进行的一项有关 学前儿童在游戏中的社会参与程度的研究。她根据儿童在游戏中的社会参与程度，将游戏分 成 6 种活动类型：无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，并对每一 类型赋予操作定义（见表 4—2），并设计了观察记录表（见表 4—3）。 表 4—2 6 种游戏类型操作定义 游戏类型 操 作 定 义 无所事事 儿童没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，如没有可注视的就 玩弄自己的身体，或走来走去，爬上爬下，东张西望。 旁观 儿童基本上观看其他儿童的游戏，有时凑上来与正在做游戏 的儿童说话，提问题，出主意，但自己并没有直接参加游戏。 单独游戏 儿童独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么