引导关注:“刚刚开放”。如果没有这句话的交代,我们就可以说作者在瞎写, 就会让我们对他后来这句话的描写产生疑问。那你现在还在说作者还是乱写的 吗?还有疑惑吗?(板书:不疑惑)是的,这就是作者写文章厉害的地方!为了 避免我们对后面的话产生疑惑,所以之前某个地方先要有个交代。这在写作手法 上来说,叫作—伏笔。(板书) (3)什么是“伏笔”?出示:伏笔,一种写作手法,是在前段里为后段所作的 提示或暗示,或者说是前文为后文情节埋伏的线索。有助于全文达到结构严谨、 情节发展合理的效果。 2.这篇课文的伏笔,不止这一处。现在就让我们做一回侦探,去发现文中的伏 学生默读全文,在相关的地方注上记号。引导学生交流:(出示第一自然段 第一自然段的四个人物介绍 (1)指学生读第一自然段。引导学生明白,交代了故事发生的时间、地点、人 物。联系下自己平时的作文萨沙是课文的主人公这段话一般怎么交代就行了? (萨沙一家人…)追问:为什么要这样具体—介绍四个人物?(这点藏得最 深)引导关注：“刚刚开放”。如果没有这句话的交代，我们就可以说作者在瞎写， 就会让我们对他后来这句话的描写产生疑问。那你现在还在说作者还是乱写的 吗？还有疑惑吗？（板书：不疑惑）是的，这就是作者写文章厉害的地方！为了 避免我们对后面的话产生疑惑，所以之前某个地方先要有个交代。这在写作手法 上来说，叫作——伏笔。（板书） （3）什么是“伏笔”？出示：伏笔，一种写作手法，是在前段里为后段所作的 提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。有助于全文达到结构严谨、 情节发展合理的效果。 2．这篇课文的伏笔，不止这一处。现在就让我们做一回侦探，去发现文中的伏 笔。 学生默读全文，在相关的地方注上记号。引导学生交流：（出示第一自然段） ——第一自然段的四个人物介绍 （1）指学生读第一自然段。引导学生明白，交代了故事发生的时间、地点、人 物。联系下自己平时的作文，萨沙是课文的主人公，这段话一般怎么交代就行了？ （萨沙一家人……）追问：为什么要这样具体一一介绍四个人物？（这点藏得最 深）