教学过程 、回顾旧知,引入学习 1.听写生字词,同桌进行互评,然后反馈书写情况,教师及时进行易错字纠 正、强调 2.指名简要说说课文的主要内容,教师适时进行梳理、归纳 精读课文,感受人、鸟情 1.快速读课文,根据自己的理解,说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教 师根据学生的回答,归纳板书:爱鸟、懂鸟、护鸟 2.自主学习,体会父亲的“爱鸟”情 (1)认真朗读课文,看看课文中哪些地方表现出了父亲非常爱鸟,画出相 关句子,在旁边简单写出自己的理解。 (2)学生交流自己读画的句子,课件适时出示句子: A.“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”引导学生抓住“一生最喜欢”体会 父亲爱鸟情深,同时抓住“歌唱的鸟”体会在父亲的心里,觉得鸟儿的叫声都像 歌声那样动听,进一步体会他对鸟儿真正的热爱之情。指导朗读句子,注意强调 生最喜欢”这一短语的朗读重音 我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲 看到鸟儿快活的情形时,自己的心里也感同身受,表现了父亲的喜怒哀乐已经深 深地与鸟儿连在了一起,这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。 3.探究交流,感知父亲“懂鸟”的表现。 (1)引导学生认真研读课文第2-16自然段,看看父亲都是通过哪些方式来 判断树林中鸟的生活情形的,试着用文中的词句来概述 (2)小组内交流自己的读书收获,教师深入组间进行点拨指导。 (3)小组代表班内汇报学习交流情况: 生:我们觉得这位父亲非常了不起,他竟然可以通过观察叶子动还是不动来 判断有没有鸟。 课件出示句子: 父亲指着一棵树的一根树枝对我说: “看那里,没有风,叶子为什么在动?”教学过程： 一、回顾旧知，引入学习 1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠 正、强调。 2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。 二、精读课文，感受人、鸟情 1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教 师根据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。 2.自主学习，体会父亲的“爱鸟”情。 （1）认真朗读课文，看看课文中哪些地方表现出了父亲非常爱鸟，画出相 关句子，在旁边简单写出自己的理解。 （2）学生交流自己读画的句子，课件适时出示句子： A.“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”引导学生抓住“一生最喜欢”体会 父亲爱鸟情深，同时抓住“歌唱的鸟”体会在父亲的心里，觉得鸟儿的叫声都像 歌声那样动听，进一步体会他对鸟儿真正的热爱之情。指导朗读句子，注意强调 “一生最喜欢”这一短语的朗读重音。 B.“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲 看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深 深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。 3.探究交流，感知父亲“懂鸟”的表现。 （1）引导学生认真研读课文第 2-16 自然段，看看父亲都是通过哪些方式来 判断树林中鸟的生活情形的，试着用文中的词句来概述。 （2）小组内交流自己的读书收获，教师深入组间进行点拨指导。 （3）小组代表班内汇报学习交流情况： 生：我们觉得这位父亲非常了不起，他竟然可以通过观察叶子动还是不动来 判断有没有鸟。 课件出示句子： 父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？