培养学生的科学素养的目的之一就是要使学生具有终身学习的能力,而中学阶段是学 生由赖学习进而独立学习,由他主学习转向自主学习的关键时期。所以,在化学教学中, 我们一直注重挖掘学生的自学潜力,激发其自学积极性,并通过质疑来了解和深化学生自 学的效果 第一阶段,自学质疑、提出问题 学生利用网络、图书、报刊等资料,对教材内容分阶段,分层次进行自学,发现问并 记录问题,且利用已有知识对新知识进行积极探索。此过程中,教师的作用体现在创设问 题情境,引导发现问题,激发学生学习主动性,启迪科学思维,指导科学的研究方法等。 第二阶段,相互交流、合作释疑。 由于化学中的概念有的比较抽象,难于理解,学生容易产生疑问。故在此过程中,教 师帮助学生指出重点,解答难点,体现师生合作。另一方面又引导学生讨论、争论问题, 互相交流看法,发表不同见解,共同提高,体现学生之间合作。课堂内气氛融洽,充分体 现教学民主。教师在此过程中起到了引导启发学生学会“学习”,“发现”的作用。 第三阶段,学习报告、集体总结。 在整个自学过程中,我们要求学生及时记录自己的新思想、新感受,最后在教师指导 下写出完整的学习报告,有知识总结、专题分析、争论热点方法归纳、待解问题等。然后, 以分组或集体答辩的方式在学生与学生、学生与教师之间深化交流。教师的主导作用,则 体现为充分挖掘教材内在的思想性将科学内容和思想内容有机结合,渗透哲学指导,努力 使学生通过化学知识的学习、领会、掌握科学方法,形成科学世界观 四、总述和指导学习方法 良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。教师在 教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法 教师还要注意进行学法交流,对解一道题,学一段内容,比一比谁的方法好,让学生 自学取长补短,形成良好的学习习惯。在教学过程中,教师只有以处处为学生着想,以学 生为本,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口、学习 知识、巩固知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。只有让学生积极参与,才能 不断提高课堂效率。 五、激活实验思维培养学生创新能力 第一、变演示实验为分组实验—一增加创造体验 传统的演示实验的教学是老师做,学生看。但有不少的演示实验由于条件的限制,学3 培养学生的科学素养的目的之一就是要使学生具有终身学习的能力，而中学阶段是学 生由赖学习进而独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期。所以，在化学教学中， 我们一直注重挖掘学生的自学潜力，激发其自学积极性，并通过质疑来了解和深化学生自 学的效果。 第一阶段，自学质疑、提出问题。 学生利用网络、图书、报刊等资料，对教材内容分阶段，分层次进行自学，发现问并 记录问题，且利用已有知识对新知识进行积极探索。此过程中，教师的作用体现在创设问 题情境，引导发现问题，激发学生学习主动性，启迪科学思维，指导科学的研究方法等。 第二阶段，相互交流、合作释疑。 由于化学中的概念有的比较抽象，难于理解，学生容易产生疑问。故在此过程中，教 师帮助学生指出重点，解答难点，体现师生合作。另一方面又引导学生讨论、争论问题， 互相交流看法，发表不同见解，共同提高，体现学生之间合作。课堂内气氛融洽，充分体 现教学民主。教师在此过程中起到了引导启发学生学会“学习”，“发现”的作用。 第三阶段，学习报告、集体总结。 在整个自学过程中，我们要求学生及时记录自己的新思想、新感受，最后在教师指导 下写出完整的学习报告，有知识总结、专题分析、争论热点方法归纳、待解问题等。然后， 以分组或集体答辩的方式在学生与学生、学生与教师之间深化交流。教师的主导作用，则 体现为充分挖掘教材内在的思想性将科学内容和思想内容有机结合，渗透哲学指导，努力 使学生通过化学知识的学习、领会、掌握科学方法，形成科学世界观。 四、总述和指导学习方法 良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在 教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。 教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生 自学取长补短，形成良好的学习习惯。在教学过程中，教师只有以处处为学生着想，以学 生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口、学习 知识、巩固知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。只有让学生积极参与，才能 不断提高课堂效率。 五、激活实验思维 培养学生创新能力 第一、变演示实验为分组实验——增加创造体验 传统的演示实验的教学是老师做，学生看。但有不少的演示实验由于条件的限制，学