齐读、男女生比赛读) 学习做好铺垫。】 4.谈话过渡:正因为这些枣那样诱人,才引来了一个小 家伙,那就是一一刺猬,它偷枣儿来啦! (二)学习“偷枣”,感悟聪明 1.谈话过渡:同学们读得可真好,老师听着你们朗朗的 读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读,它也 忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文,你们可以用书上的 个词语来形容刺猬偷枣的本事吗?(高明)理解“高明”(技 艺高超) 2.那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢?为什么说刺猬偷 枣本事很高明呢?请同学们默读课文第2-9小节,按照顺序 找出刺猬偷枣的句子,读一读,并圈出它偷枣时的动作 3.学生自由阅读,小组同学互相交流 4小组派代表交流句子,并逐句圈出刺猬偷枣的动作。 (1)(课件出示9) 忽然看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬… 那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向 老树杈,又爬向伸出的枝条 ①引读2-5自然段。理解:监视、诡秘。自由朗读 ②这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作?(爬)刺猬是怎 么爬的?(诡秘)理解诡秘(隐秘)说明了什么?(小刺猬 偷枣小心谨慎。)(板书:爬树) ③指导朗读,小刺猬偷枣可真小心谨慎啊,所以——(学【设计意图:巧妙 生接读:缓慢地往树上爬……施秘地爬向老树权,又爬向伸地设计问题,抓住 出的枝条……) 关键词句引导学生 (2)谈话过渡:小剌猬爬上树是为了干什么呀?找到理解课文,并在此 相应的句子,互相交流。 基础上感情朗读课 (课件出示10) 文。培养学生的理 眭满红枣的枝杈慢慢弯下来 解能力。】 后来,那个东西停住了脚,兴许是在用力摇晃吧,树 哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。齐读、男女生比赛读） 4.谈话过渡：正因为这些枣那样诱人，才引来了一个小 家伙，那就是——刺猬，它偷枣儿来啦！ （二）学习“偷枣”，感悟聪明。 1.谈话过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的 读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也 忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一 个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（高明）理解“高明”（技 艺高超） 2.那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷 枣本事很高明呢？请同学们默读课文第 2-9 小节，按照顺序 找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。 3.学生自由阅读，小组同学互相交流。 4.小组派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。 （1）（课件出示 9） 忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬…… 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向 老树杈，又爬向伸出的枝条…… ①引读 2—5 自然段。理解：监视、诡秘。自由朗读。 ②这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）刺猬是怎 么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？（小刺猬 偷枣小心谨慎。）（板书：爬树） ③指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学 生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸 出的枝条……）。 （2）谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到 相应的句子，互相交流。 （课件出示 10） 挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树 枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 学习做好铺垫。】 【设计意图：巧妙 地设计问题，抓住 关键词句引导学生 理解课文，并在此 基础上感情朗读课 文。培养学生的理 解能力。】