土豆或苹果会发黑等等。学生能做到自觉经常地观察周围的化学 现象,有利于培养他们关心自然的情感,增强他们观察化学现象 的兴趣,提高他们的观察能力。 思维能力及培养方法 1、什么是思维能力?思维能力是指对感觉信息进行分析、 比较、综合、归纳、演绎、抽象、概括等的加工能力。感性认识 通过思维才能上升到理性认识,才能对客观事物有本质的了解。 科学概念、定义、规律、法则的发现和确立都是思维的结果,人 类的发明创造也都是思维的结晶。 学习的过程应该是思维发展的过程。孔子日:"学而不思则罔, 思而不学则殆。″指出了学习知识与思维的辩证关系。爱因斯 坦(A· Einstein,1879-1955)曾说过:"学习知识要善于思考 思考,再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。“这就更强 调了思维在学习过程中的重要性。单纯地接受知识而不进行思考, 就无法使外在的知识变为自己头脑中知识体系的一部分,阻碍了 知识的积累,也就无法运用己有的知识去分析问题和解决问题, 以及无法促使新知识的摄取。因此,思维能力的发展关系到记忆 能力、想象能力、自学能力等能力的发展。思维能力是其他各种 能力的核心。教师在化学教学中,应自始至终把培养学生的思维 能力看作完成教学任务的重要一环,抓紧,抓好。 2、思维能力培养的要求 第一,使学生逐步形成良好的思维品质。鉴别思维能力的尺 度是思维品质。思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、独立 性和敏捷性。广阔性,即善于抓住问题的全部因素;深刻性,即善 于抓住问题本质,深人事物核心;独立性,即独立寻找解决问题的 途径;敏捷性,即在短时间内能运用知识解决问题。思维品质是在 长期的学习和实践中逐步形成的 第二,使学生逐步养成良好的思维习惯。良好的思维习惯是 指,爱思考、勤思考、独立思考的习惯。传统的学习方法是一种 填鸭式的方法,造成学生只会死记硬背,影响了他们思维习惯的 养成。教师在化学教学中应注意改变教育观念,改革教学方法, 鼓励和指导学生积极思维,养成良好的思维习惯 第三,使学生能进行化学思维。所谓化学思维是指:能将观6 土豆或苹果会发黑等等。学生能做到自觉经常地观察周围的化学 现象，有利于培养他们关心自然的情感，增强他们观察化学现象 的兴趣，提高他们的观察能力。 二、思维能力及培养方法 1、什么是思维能力？思维能力是指对感觉信息进行分析、 比较、综合、归纳、演绎、抽象、概括等的加工能力。感性认识 通过思维才能上升到理性认识，才能对客观事物有本质的了解。 科学概念、定义、规律、法则的发现和确立都是思维的结果，人 类的发明创造也都是思维的结晶。 学习的过程应该是思维发展的过程。孔子日:"学而不思则罔， 思而不学则殆。"指出了学习知识与思维的辩证关系。爱因斯 坦(A·Einstein，1879——1955)曾说过:"学习知识要善于思考， 思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"这就更强 调了思维在学习过程中的重要性。单纯地接受知识而不进行思考， 就无法使外在的知识变为自己头脑中知识体系的一部分，阻碍了 知识的积累，也就无法运用己有的知识去分析问题和解决问题， 以及无法促使新知识的摄取。因此，思维能力的发展关系到记忆 能力、想象能力、自学能力等能力的发展。思维能力是其他各种 能力的核心。教师在化学教学中，应自始至终把培养学生的思维 能力看作完成教学任务的重要一环，抓紧，抓好。 2、思维能力培养的要求 第一，使学生逐步形成良好的思维品质。鉴别思维能力的尺 度是思维品质。思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、独立 性和敏捷性。广阔性，即善于抓住问题的全部因素;深刻性，即善 于抓住问题本质，深人事物核心;独立性，即独立寻找解决问题的 途径;敏捷性，即在短时间内能运用知识解决问题。思维品质是在 长期的学习和实践中逐步形成的。 第二，使学生逐步养成良好的思维习惯。良好的思维习惯是 指，爱思考、勤思考、独立思考的习惯。传统的学习方法是一种 填鸭式的方法，造成学生只会死记硬背，影响了他们思维习惯的 养成。教师在化学教学中应注意改变教育观念，改革教学方法， 鼓励和指导学生积极思维，养成良好的思维习惯。 第三，使学生能进行化学思维。所谓化学思维是指:能将观