孙犁的《芦花荡》,叙述一场“英雄的行为”,故事颇有点传奇色彩。“老头子” 智勇双全,痛打鬼子,讨还血债,显示了我们民族的英雄性格。散文化的结构,诗化的 语言,是这篇小说主要的艺术特色。 西蒙诺夫的《蜡烛》,赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊 悼念红军烈士英灵的烛光在坟堆上闪烁,富有诗意 《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》中,作者以人类的良知严厉谴责本国强 盜政府,对中国表达了极大的尊重和同情。这封信抓住火烧圆明园事件,分清是非黑白, 议论势如破竹。 聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》,记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了 半个世纪前一段残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声:永远不要有战争了! 本单元的阅读教学,要求把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形 象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,应有自己的心得和评价;还要努力提髙默读的 速度和质量。 把握叙事性作品中的人物和事件,要复习记叙六要素的知识,要通过反复练习,学 会在初读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点,事件发生的原因、经过和结果 这样便于了解事件梗概,把握课文主要内容。 要有自己的心得和评价,就要用心感受、体验、理解、比较、思考。在反复阅读中 不断开启和提高自己的心智。 提高默读的速度和质量,要综合运用默读的各种方法,在反复练习中,培养默读技 能。要指导学生经常自测,找出弱点和不足,加强练习。 本单元的综合性学习,以“世界何时铸剑为犁”为主题,开列了四项活动:古今战 争知多少;记住历史,珍惜和平;文艺作品与战争;铸剑为犁应有日。可以根据条件, 选择适当的活动开展。在活动中,渗透练习口语交际与写作。 1新闻两则 课文研讨 人民解放军百万大军横渡长江 、整体把握孙犁的《芦花荡》，叙述一场“英雄的行为”，故事颇有点传奇色彩。“老头子” 智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。散文化的结构，诗化的 语言，是这篇小说主要的艺术特色。 西蒙诺夫的《蜡烛》，赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。 悼念红军烈士英灵的烛光在坟堆上闪烁，富有诗意。 《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》中，作者以人类的良知严厉谴责本国强 盗政府，对中国表达了极大的尊重和同情。这封信抓住火烧圆明园事件，分清是非黑白， 议论势如破竹。 聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》，记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了 半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要有战争了! 本单元的阅读教学，要求把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形 象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，应有自己的心得和评价；还要努力提高默读的 速度和质量。 把握叙事性作品中的人物和事件，要复习记叙六要素的知识，要通过反复练习，学 会在初读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果， 这样便于了解事件梗概，把握课文主要内容。 要有自己的心得和评价，就要用心感受、体验、理解、比较、思考。在反复阅读中 不断开启和提高自己的心智。 提高默读的速度和质量，要综合运用默读的各种方法，在反复练习中，培养默读技 能。要指导学生经常自测，找出弱点和不足，加强练习。 本单元的综合性学习，以“世界何时铸剑为犁”为主题，开列了四项活动：古今战 争知多少；记住历史，珍惜和平；文艺作品与战争；铸剑为犁应有日。可以根据条件， 选择适当的活动开展。在活动中，渗透练习口语交际与写作。 1.新闻两则 课文研讨 人民解放军百万大军横渡长江 一、整体把握