指导学生朗读: 齐读,要求学生用普通 生齐读 感受诗的气势美 话读,注意诗句的节奏。 指导有感情朗读,提醒|三名学生分别有感情朗读|感受诗歌的情感美 学生结合作者融入字里行 间的感情,注意语调、语速 的变化、朗读的重音 学生配乐朗读 感受诗歌的音乐 3.指导配乐朗读。 美、韵律美,发展 学生语感。 指导学生背诵全诗 提升学生体验、 学生自由读、背 悟、欣赏作品的能 总结。学了这首诗,你对今 引导学生树立正确 后的生活有什么感悟 学生谈感悟 的人生态度。 板书设计 悬崖边的树 孤独 风、悬崖 树 寂寞 (无畏) 倔强→展翅飞翔 教学反思: 诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置,为此本课设计了多种形式的 读,让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少,在 课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况,以便加深对作品感情 的理解。情感。 指导学生朗读： １．齐读，要求学生用普通 话读，注意诗句的节奏。 ２．指导有感情朗读，提醒 学生结合作者融入字里行 间的感情，注意语调、语速 的变化、朗读的重音。 ３．指导配乐朗读。 生齐读 三名学生分别有感情朗读 学生配乐朗读 感受诗的气势美 感受诗歌的情感美 感 受 诗 歌 的 音 乐 美、韵律美，发展 学生语感。 指导学生背诵全诗 学生自由读、背 提升学生体验、感 悟、欣赏作品的能 力。 总结。学了这首诗，你对今 后的生活有什么感悟。 学生谈感悟 引导学生树立正确 的人生态度。 板书设计： 悬 崖 边 的 树 曾 卓 树 教学反思： 诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置，为此本课设计了多种形式的 读，让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少，在 课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况，以便加深对作品感情 的理解。 风、悬崖 （无畏） 倔强→展翅飞翔 寂寞 孤独