悬崖边的树 教学目标: 知识和能力目标:积累词语,诵读诗歌,把握诗歌的主题思想,体会作者抒发的思想感 情 过程和方法目标:反复诵读,将独立思考与合作探究结合起来,把握诗歌的 主旨。 情感态度和价值观目标:品味诗歌的意境,感悟其中蕴含的情感。 教学重点、难点: 重点:通过朗读体会作者的思想感情。 难点:理解“托物言志”的写法 教材分析: 这首诗创作于1970年,当时中国正是文革时期,社会极端动乱,诗人经受 着灵魂和肉体的双重煎熬,但他并没有停止对生活的思考,没有停止抒写最真切 的感受,而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白,表现了生活中一个强者的信 念与追求 本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索,表现了乐观豁达的心态。整首 诗分为三节,作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛,饱受风 雨的吹掠,但它坚韧而倔强,艰难的站立,更可贵的是它坚定的信念与追求,给 读者以深深的震撼 教学策略:诵读法 教学工具:录音机、投影 课时安排:一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入:诗歌是我国传统 文化的的重要组成部分,到 了近代诗歌又有了长足的 发展,出现了许多新体诗 学生听介绍 引出本课 今天我们学习当代诗人曾 卓的一首现代诗《悬崖边的 树》 简介作者和写作背景生读作者简介和作品写作背为理解作者的思想
悬 崖 边 的 树 教学目标： 知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感 情。 过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的 主旨。 情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。 教学重点、难点： 重点：通过朗读体会作者的思想感情。 难点：理解“托物言志”的写法。 教材分析： 这首诗创作于 1970 年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受 着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切 的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信 念与追求。 本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索，表现了乐观豁达的心态。整首 诗分为三节，作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛，饱受风 雨的吹掠，但它坚韧而倔强，艰难的站立，更可贵的是它坚定的信念与追求，给 读者以深深的震撼。 教学策略：诵读法 教学工具：录音机、投影 课时安排：一课时 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入：诗歌是我国传统 文化的的重要组成部分，到 了近代诗歌又有了长足的 发展，出现了许多新体诗， 今天我们学习当代诗人曾 卓的一首现代诗《悬崖边的 树》。 学生听介绍 引出本课 简介作者和写作背景 生读作者简介和作品写作背 为理解作者的思想
(投景打出) 感情打下基础。 师范读 (投影出示听读要求) 给读不准的字注音 注意老师范读时句子的 生读听读要求 初步感知诗歌的音 节奏 生听读 乐美、韵律美。 3.感知本诗所描绘的内 容 检查听读情况。 自读研讨 理解诗歌内容 (投影出示思考题) 突破本课难点 树植根于大地,除非是 连根拔起,否则是不会被风 吹走的。然而在诗中,树却 被风吹到了悬崖边,而且站 在那里。作者这样写是为了 印证第一节诗中的哪个 学生自由读 词?联系诗的写作背景,你 想到了什么? 2.本诗写树其实是写人 第二节描绘了树的神态、处 讨论思考题 境,请你结合诗的写作背景 分析树代表了哪一类人 3.结尾两句,作者以“倾 跌进深谷”和“展翅飞翔” 展望了树的两种可能的结 局。你如何理解这两种结 局 小结:在文学作品创作中,作学生结合本诗进一步理解托使学生了解托物言 者经常借某物来喻义,来抒发物言志的写法。 志的手法,以便今 自己的思想感情,这是一种托 后运用。 物言志的写作手法。运用这种 手法能更好地体现文学作品的 含蓄美,更有力于表达作者的
（投影打出） 景。 感情打下基础。 师范读 （投影出示听读要求） １．给读不准的字注音。 ２．注意老师范读时句子的 节奏。 ３．感知本诗所描绘的内 容。 检查听读情况。 生读听读要求 生听读 初步感知诗歌的音 乐美、韵律美。 自读研讨 （投影出示思考题） １．树植根于大地，除非是 连根拔起，否则是不会被风 吹走的。然而在诗中，树却 被风吹到了悬崖边，而且站 在那里。作者这样写是为了 印 证 第 一 节 诗 中 的 哪 个 词？联系诗的写作背景，你 想到了什么？ ２．本诗写树其实是写人， 第二节描绘了树的神态、处 境，请你结合诗的写作背景 分析树代表了哪一类人？ ３．结尾两句，作者以“倾 跌进深谷”和“展翅飞翔” 展望了树的两种可能的结 局。你如何理解这两种结 局？ 学生自由读 讨论思考题 理解诗歌内容 突破本课难点 小结：在文学作品创作中，作 者经常借某物来喻义，来抒发 自己的思想感情，这是一种托 物言志的写作手法。运用这种 手法能更好地体现文学作品的 含蓄美，更有力于表达作者的 学生结合本诗进一步理解托 物言志的写法。 使学生了解托物言 志的手法，以便今 后运用
指导学生朗读: 齐读,要求学生用普通 生齐读 感受诗的气势美 话读,注意诗句的节奏。 指导有感情朗读,提醒|三名学生分别有感情朗读|感受诗歌的情感美 学生结合作者融入字里行 间的感情,注意语调、语速 的变化、朗读的重音 学生配乐朗读 感受诗歌的音乐 3.指导配乐朗读。 美、韵律美,发展 学生语感。 指导学生背诵全诗 提升学生体验、 学生自由读、背 悟、欣赏作品的能 总结。学了这首诗,你对今 引导学生树立正确 后的生活有什么感悟 学生谈感悟 的人生态度。 板书设计 悬崖边的树 孤独 风、悬崖 树 寂寞 (无畏) 倔强→展翅飞翔 教学反思: 诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置,为此本课设计了多种形式的 读,让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少,在 课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况,以便加深对作品感情 的理解
情感。 指导学生朗读： １．齐读，要求学生用普通 话读，注意诗句的节奏。 ２．指导有感情朗读，提醒 学生结合作者融入字里行 间的感情，注意语调、语速 的变化、朗读的重音。 ３．指导配乐朗读。 生齐读 三名学生分别有感情朗读 学生配乐朗读 感受诗的气势美 感受诗歌的情感美 感 受 诗 歌 的 音 乐 美、韵律美，发展 学生语感。 指导学生背诵全诗 学生自由读、背 提升学生体验、感 悟、欣赏作品的能 力。 总结。学了这首诗，你对今 后的生活有什么感悟。 学生谈感悟 引导学生树立正确 的人生态度。 板书设计： 悬 崖 边 的 树 曾 卓 树 教学反思： 诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置，为此本课设计了多种形式的 读，让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少，在 课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况，以便加深对作品感情 的理解。 风、悬崖 （无畏） 倔强→展翅飞翔 寂寞 孤独
