2我用我残损的手掌 戴望舒 教学目标: 知识与能力: 1、识记、理解本课生字词 2、能有感情的诵读全诗,并能准确的背诵 3、了解象征手法在诗歌中的应用,理解象征意义; 4、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象; 5、通过联想和想象,体验情境,再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情 过程与方法 2、课前熟读,收集资料,课堂上赏析、朗读 2、自主学习,合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法,学习仿写 情感、态度与价值观: 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会对解放区的深情向往,对祖国光 明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来 的热爱之情。 教学重点: 1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情: 2、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人情感的具体形象; 诗歌所表达的爱国主义思想感情。 教学难点: 1、象征手法的应用,理解象征意义 2、通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。 教学准备: 教师筛选有关资料及相关录音或幻灯;学生收集有关作者及诗歌创作背景的资 料,并能熟读课文了解诗歌内容,解决生字词 课时:2课时 教学步骤: 导入课文 假设我们生活在战争年代,你不幸被敌人抓捕了,你在监狱中会想些什么?会做 些什么呢?(学生自由作答) 总结后导入:今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的,谁来介绍一下诗 人和诗歌创作的情况?(相互交流收集的资料,并补充、记录) 朗读诗歌,整体感知 1、听录音或教师范读,学生听,记录停顿和重音。 2、问:诗歌在写什么?你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情?(学生讨论自由 回答) 3、教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌,教师点评然后再次朗读(齐读或个 别学生范读) 4、问:把诗歌分为两节该怎么划分?说出理由。(小组讨论完成) 学生各抒己见,明确:根据诗人感情变化来划分,从开始到“手掌沾满了阴暗” 为第一部分,描写沦陷区的情况,表现诗人对祖国命运的深切关注 赏析第一部分,体味诗人情感:
2 我用我残损的手掌 戴望舒 教学目标： 知识与能力： 1、识记、理解本课生字词； 2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵； 3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义； 4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象； 5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 过程与方法： 2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读； 2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。 情感、态度与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光 明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来 的热爱之情。 教学重点： 1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情； 2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象； 3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。 教学难点： 1、象征手法的应用，理解象征意义； 2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 教学准备： 教师筛选有关资料及相关录音或幻灯；学生收集有关作者及诗歌创作背景的资 料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。 课时：2 课时 教学步骤： 一、 导入课文： 假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做 些什么呢？（学生自由作答） 总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗 人和诗歌创作的情况？（相互交流收集的资料，并补充、记录） 二、 朗读诗歌，整体感知： 1、听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。 2、问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？（学生讨论自由 回答） 3、教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个 别学生范读）。 4、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组讨论完成） 学生各抒己见，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗” 为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。 三、 赏析第一部分，体味诗人情感：
1、齐读第一部分,思考:“残损的手掌”表明了什么?[实写,表明诗人坚贞不 屈的意志]“这广大的土地”仅仅指土地吗?[象征手法,象征祖国 2、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、长 白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海] 3、总结:诗人由北向南,手掌抚过祖国大地,这些象征性事物让诗人感觉到了 什么呢?[荇藻和水的微凉,长白山的雪峰冷到彻骨,江南的水田只有蓬蒿, 岭南的荔枝花寂寞的憔悴,南海没有渔船的苦水……. 4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述,是哪些句子?[“这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥”“无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾 了阴暗”] 5、朗读讨论:这些描述表明了沦陷区怎样的情景?寄托着诗人怎样的感情?[讨 论回答 6、总结:侵略者的烧杀抢掠,使大地上处处废墟,人民流离失所。诗人用残损 的手掌抚过祖国支离破碎的土地,寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。 作者还使用了一种方法,使这种感情更加激烈,你知道是什么吗?[讨论后明 确:对比手法。家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄 凉形成对比] 7、男女生分组朗读诗歌第一部分。 第二课时 朗读、复习上课导入新课 问:诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区,他看到的是怎样的情景?[自己身陷 牢狱而国土哟支离破碎,但总有美好的事物在鼓励着自己,那就是对解放区的向 往]齐读第二部分。 赏析,探究诗歌内容: 1、问:诗歌哪句话总结了解放区的情况?[“只有那辽远的一角依然完整、温暖、 明朗、坚固而蓬勃生机”] 2、探究下列问题:(分小组讨论) 1)诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么?[象恋人的柔发,婴孩手 中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰 2)作者为何要把爱和一切希望寄托在这里?[“因为只有那里是太阳,是春天, 将驱逐阴暗,带来苏生”;“因为只有那里我们不象牲口一样活,蝼蚁一样死” 3)哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢?[“那里,永恒 的中国”] 4)这一节抒发了作者怎样的感情?语言上有什么特点?[“对解放区的真挚情 感,对祖国未来寄予热切的希望,语言上用了比喻的修辞和直抒胸臆的表达 方式”] 3、有感情的朗读全诗,体会诗歌的思想感情 、指导当堂背诵,结束全文。 四、全课总结: 诗人虽然身在狱中,却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌 抚过被日军践踏的沦陷区,抚过充满希望的解放区,诗歌感情色彩的变化,诗人 感情的前后对比,表现了诗人对解放区的深深向往,对祖国光明未来的热切希望。 五、板书设计: 微冷 沦陷区:灰烬 冷到彻骨 血和灰 蓬蒿 血泥 寂寞的憔悴 阴暗 苦水
1、齐读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？[实写，表明诗人坚贞不 屈的意志]“这广大的土地”仅仅指土地吗？[象征手法，象征祖国] 2、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、长 白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海]。 3、总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了 什么呢？[荇藻和水的微凉，长白山的雪峰冷到彻骨，江南的水田只有蓬蒿， 岭南的荔枝花寂寞的憔悴，南海没有渔船的苦水……] 4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？“这一角已变成灰烬， [ 那一角只是血和泥”“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾 了阴暗”] 5、朗读讨论：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？[讨 论回答] 6、总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损 的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。 作者还使用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？[讨论后明 确：对比手法。家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄 凉形成对比] 7、男女生分组朗读诗歌第一部分。 第二课时 一、朗读、复习上课导入新课 问：诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区，他看到的是怎样的情景？[自己身陷 牢狱而国土哟支离破碎，但总有美好的事物在鼓励着自己，那就是对解放区的向 往]齐读第二部分。 二、赏析，探究诗歌内容： 1、问：诗歌哪句话总结了解放区的情况？[“只有那辽远的一角依然完整、温暖、 明朗、坚固而蓬勃生机”] 2、探究下列问题：（分小组讨论） 1）诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？[象恋人的柔发，婴孩手 中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰] 2）作者为何要把爱和一切希望寄托在这里？[“因为只有那里是太阳，是春天， 将驱逐阴暗，带来苏生”；“因为只有那里我们不象牲口一样活，蝼蚁一样死”] 3）哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢？[“那里，永恒 的中国”] 4）这一节抒发了作者怎样的感情？语言上有什么特点？[“对解放区的真挚情 感，对祖国未来寄予热切的希望，语言上用了比喻的修辞和直抒胸臆的表达 方式”] 3、有感情的朗读全诗，体会诗歌的思想感情。 三、指导当堂背诵，结束全文。 四、全课总结： 诗人虽然身在狱中，却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌” 抚过被日军践踏的沦陷区，抚过充满希望的解放区，诗歌感情色彩的变化，诗人 感情的前后对比，表现了诗人对解放区的深深向往，对祖国光明未来的热切希望。 五、板书设计： 微冷 冷到彻骨 蓬蒿 寂寞的憔悴 苦水 血和灰 阴暗 沦陷区：灰烬 血泥
感情:忧郁、愤怒、深沉的爱(对比) 温暖 解放区 明朗 永恒的中国! 坚固 春 蓬勃生机希望 感情:对祖国的热爱,对祖国未来寄予热切的希望 六、拓展练习 联系自己的生活体验,写几句富有诗意的话,抒发自己的一种情感将之寄托在具 体的形象上,使之具体话,形象化。 七、教学反思:
感情：忧郁、愤怒、深沉的爱（对比） 永恒的中国！ 感情：对祖国的热爱，对祖国未来寄予热切的希望 六、拓展练习 联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感将之寄托在具 体的形象上，使之具体话，形象化。 七、教学反思： 温暖 明朗 太阳 坚固 春 蓬勃生机 希望 解放区