第一课时 《我很重要》说课教案 执教人:赵韬 教学目标 1、掌握议论文的结构,论证结构及议论文的层次关系: 2、联系实际,培养学生自尊、自信,教育他们热爱生命、欣赏生命、努 力实现生命的价值 教学重点:议论文的结构与论证结构 教学手段:多媒体 四、教学时间:一课时 五、教学过程: 导入语:古希腊伟大哲学家苏格拉底说:“认识你自己!”对于自己,对于“我” 我们有多少认识呢?俗话说:“当局者迷,旁观者清。” ☆(名言切入,引发学生思考) 同学们,让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。 ①吾在天地之间,犹小石小木之在大山也。 庄子 ②寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。 苏轼 ⑧丈夫贵兼济,岂独善一身。 白居易 ④安得广厦千万间?大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。 杜甫 ⑤如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩上 牛顿 ●提问1:这五句话有什么共同之处? (强调自己是渺小与微不足道的,他人永远高于个人)(可适当解释) 事实是不是像他们所说的?“我”是不是己经迷失在他人的海洋中?相信, 当代女思考者毕淑敏的散文一一《我很重要》会告诉大家答案的! ☆(考察学生概括能力,激发学生阅读兴趣)(5分钟) ●提问2:在学习文章之前,请同学们将文章浏览一遍,在阅读的过程中思考: 散文有哪些特点?这篇文章又有哪些特点? (散文特点:①形散神不散②语言优美生动) (除具备上述两点以外,③还富有哲理性) 散文(文学作品四分法:小说、戏剧、诗歌、散文 女(回忆初中所学知识,介绍相关知识)(5分钟 可以说,“文(形式)质(内容)彬彬,然后君子”(《论语·雍也》),这篇散 文堪称一篇美文 今天,我们就围绕“美”来探讨这篇文章。这篇文章有三美: 结构美——“佳构”;修辞美——“美言”;哲理美一一“睿思”。 ☆(使学生对文本讲解有个大致的认识,便于跟着教师讲课思路认真听讲
第一课时 1 《我很重要》说课教案 执教人：赵韬 一、 教学目标 1、掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系； 2、联系实际，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努 力实现生命的价值。 二、 教学重点：议论文的结构与论证结构 三、 教学手段：多媒体 四、 教学时间：一课时 五、 教学过程： 导入语：古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”， 我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。” ☆（名言切入，引发学生思考） 同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。 ①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。 ——庄子 ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 ——苏轼 ③丈夫贵兼济，岂独善一身。 ——白居易 ④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。 ——杜甫 ⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿 ●提问 1：这五句话有什么共同之处？ (强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释） 事实是不是像他们所说的？“我”是不是已经迷失在他人的海洋中？相信， 当代女思考者毕淑敏的散文——《我很重要》会告诉大家答案的！ ☆（考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）（5 分钟） ●提问 2：在学习文章之前，请同学们将文章浏览一遍，在阅读的过程中思考： 散文有哪些特点？这篇文章又有哪些特点？ （散文特点：①形散神不散②语言优美生动） （除具备上述两点以外，③还富有哲理性） 散文（文学作品四分法：小说、戏剧、诗歌、散文） ☆（回忆初中所学知识，介绍相关知识）（5 分钟） 可以说，“文(形式)质（内容）彬彬，然后君子”（《论语·雍也》），这篇散 文堪称一篇美文。 今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。这篇文章有三美： 结构美——“佳构”；修辞美——“美言”； 哲理美——“睿思”。 ☆（使学生对文本讲解有个大致的认识，便于跟着教师讲课思路认真听讲）
第一课时 1、结构美——“佳构” ●提问3:请同学们按照“我重要吗一一我很重要—宜布重要”的脉络给文章 分层。 (第一层:开头至“到底重要还是不重要?”;第二层:“我是由无数星辰” 至“就像我不能替代别人”;“第三层:我很重要”至最后) ☆(训练学生分析文本能力)(3分钟) 提问4:它们(这三层)之间有什么关系? 匚议论文结构:引论(提出问题)本论(分析问题)「结论(解决问题) 内容 我重要吗 我很重要 宣布重要 情感变化 恐惧 激动 兴奋 符号表示 个体意识的逐步觉醒 (层进) ◆议论文的层次关系: ①层进式: ②对照式 ③并列式 ④总分式: ☆(在加深文本理解基础之上,逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系) ☆(图表法使学生一目了然) (5分钟) ●提问5:本文的题目是《我很重要》,可为什么用连续的“我不重要”开头? (欲扬先抑,通过对比,来强调“我很重要”) ☆(使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法)(2分钟) 聚焦分析本论部分 ●提问6:作者从哪几个角度讨论“我很重要”? 自然人: 因为我是自然界的精华汇聚而成的(自然) 因为我不可以推卸历史神圣的承诺(历史) 因为我是机遇的产物(机遇) 社会人: 因为我面对着无法承载的亲情(对父母) 例:孟郊《游子吟》,杜甫《月夜》 爱的承载 因为我面对着无法承载的爱情(对伴侣) 例:元稹《遣悲怀》,苏轼《江城子》一→爱的交流 因为我面对着无法承载的亲情(对孩子) 人间真情 例:辛弃疾《清贫乐》 爱的传递 因为我面对着无法承载的友情(对朋友) 例:鲁迅诗句,士为知己死 爱的延伸 因为我是事业不可或缺的主宰(对事业) ★所以,我很重要。★
第一课时 2 1、 结构美——“佳构” ●提问 3：请同学们按照“我重要吗——我很重要——宣布重要”的脉络给文章 分层。 （第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；第二层：“我是由无数星辰” 至“就像我不能替代别人”；“第三层：我很重要”至最后） ☆（训练学生分析文本能力）（3 分钟） ●提问 4：它们（这三层）之间有什么关系？ 议论文结构： 引论（提出问题） 本论（分析问题） 结论（解决问题） 内容： 我重要吗 我很重要 宣布重要 情感变化： 恐惧 激动 兴奋 符号表示： ？ 。 ！ 个体意识的逐步觉醒 （层进） ◆议论文的层次关系： ① 层进式： ② 对照式： ③ 并列式： ④ 总分式： ☆（在加深文本理解基础之上，逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系） ☆（图表法使学生一目了然） （5 分钟） ●提问 5：本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的“我不重要”开头？ （欲扬先抑，通过对比，来强调“我很重要”） ☆（使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法）（2 分钟） 聚焦分析本论部分： ●提问 6：作者从哪几个角度讨论“我很重要”？ 自然人： 因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然） 因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史） 因为我是机遇的产物（机遇） 社会人： 因为我面对着无法承载的亲情（对父母） 例：孟郊《游子吟》，杜甫《月夜》 爱的承载 因为我面对着无法承载的爱情（对伴侣） 例：元稹《遣悲怀》，苏轼《江城子》 爱的交流 因为我面对着无法承载的亲情（对孩子） 人间真情 例：辛弃疾《清贫乐》 爱的传递 因为我面对着无法承载的友情（对朋友） 例：鲁迅诗句，士为知己死 爱的延伸 因为我是事业不可或缺的主宰（对事业） ★所以，我很重要。★
第一课时 ●提问7:本论部分的结构为议论文的论证结构,这篇文章的论证结构是什么? (并列+分总 ☆(条分缕析的讲解论证结构,使学生理解文章主体,为下节课分析主题作准 备)(15分钟) ●提问8:这七个方面,哪一方面最能引起同学们的共鸣,请位同学联系实际谈 谈。 ☆(由文本而现实,进一步加深学生对文本内容的理解)(3分钟) 讨论:“我很重要”能否改成“我最重要”,为什么? (不能,因为“我很重要”是个性意识的觉醒,而“我最重要”则是个人欲望的无限 膨胀。前者是自尊、自信,从而热爱生命,实现自身价值:后者是自私自利,以 个人为中心,为了自己,不择手段。) ☆(帮助学生理解文本主题的真正内涵)(5分钟) ◆教师小结:围绕“我很重要”展开联想与思考,整篇文章结构严谨,思路清 晰,逻辑严密。使全文的语言如颗颗珍珠被“我很重要[散文的心(郁达夫语)] 这根红线串起来了 ☆(归纳文本结构特色,使学生从整体上把握文本)(2分钟) 六、布置作业: 1、认真品读文章,找出自己最共鸣喜欢的句子(美言),写在本子上,并说 说它们“美”在哪里。 2、《一课一练》相关练习。 ☆(为下节课讲解文章语言与思想做准备)
第一课时 3 ●提问 7：本论部分的结构为议论文的论证结构，这篇文章的论证结构是什么？ （并列＋分总） ☆（条分缕析的讲解论证结构，使学生理解文章主体，为下节课分析主题作准 备）（15 分钟） ●提问 8：这七个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请位同学联系实际谈 谈。 ☆（由文本而现实，进一步加深学生对文本内容的理解）（3 分钟） 讨论：“我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？ （不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限 膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以 个人为中心，为了自己，不择手段。） ☆ （帮助学生理解文本主题的真正内涵）（5 分钟） ◆教师小结：围绕“我很重要”展开联想与思考，整篇文章结构严谨，思路清 晰，逻辑严密。使全文的语言如颗颗珍珠被“我很重要[散文的心（郁达夫语）]” 这根红线串起来了。 ☆（归纳文本结构特色，使学生从整体上把握文本）（2 分钟） 六、 布置作业： 1、认真品读文章，找出自己最共鸣喜欢的句子（美言），写在本子上，并说 说它们“美”在哪里。 2、《一课一练》相关练习。 ☆（为下节课讲解文章语言与思想做准备）