课时备课 学科:语文 任课班级:六年级五班 任课教师:周萍 课题 我的伯父鲁迅先生课型新授总课时 3 教学知识与1理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的 目标技能高尚品质 重点./过程与|2.体会含义深刻的句子的意思理解段与段之间内容上的联系 方法练习概括中心思想练习概括课文的中心思想 情感态 3有感情地朗读课文 难点:度与价|4.初步养成良好的读书习惯:专心致志,边读边想,做好记号 ※值观和学以致用。 教具、学具 课件 设 阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中 计/才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自淒精思、 感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。 引导学生感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事,抓人物语言、 思\动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。整合文本,在反复 的感悟和融情的想象中,发展语言。在读中提升情感,唤起对鲁迅“博 路|爱”的共鸣 教学过程 自我设计
课时备课 学科： 语文 任课班级：六年级五班 任课教师：周萍 课题 我的伯父鲁迅先生 课型 新授 总课时 3 教学 目标 重点： Δ 难点： ※ 知识与 技能 过程与 方法 情感态 度与价 值观 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的 高尚品质。 2. 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系； 练习概括中心思想练习概括课文的中心思想。 3.有感情地朗读课文。 4. 初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号 和学以致用。 教具、学具 课件 设 计 思 路 阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中 才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自渎、精思、 感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。 引导学生感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、 动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。整合文本，在反复 的感悟和融情的想象中，发展语言。在读中提升情感，唤起对鲁迅“博 爱”的共鸣。 教学过程 自我设计
课时备课 学科:语文 任课班级:六年级五班 任课教师:周萍 第一课时 导入新课 今天我们学习第六单元往事。这一组有哪几篇课文? 第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题,出 示鲁迅像)这就是鲁迅先生。 、检查预习 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下, 看看预习得怎么样 1作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知 道的?(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又 说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可 以看出作者是女的。把这两处联系起来,就知道作者是鲁 迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女 儿 2这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段 与段之间空了一行) 3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问 题,大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句 子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决。) 、初读课文 1提出要求:分段朗读课文,要读准字音,读得正确、 流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。 2同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内 容 3指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行,暂不 要求语句简洁。) 四、学习第一段 1.指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异了? (板书“惊异”) 2.讨论。 惊异”是什么意思?(惊奇,诧异。)“我”对什么 事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴,我不理 解,感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多 人的爱戴?找出来读一读。(生齐读“他的遗体躺在万国殡 仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。)“失声痛哭”是什 么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。)伯 父得到这么多的人爱戴,是什么原因呢?作者当时年纪还
课时备课 学科： 语文 任课班级：六年级五班 任课教师：周萍 第一课时 一、导入新课 今天我们学习第六单元 往事。这一组有哪几篇课文？ 第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出 示鲁迅像）这就是鲁迅先生。 二、检查预习 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下， 看看预习得怎么样。 1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知 道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又 说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可 以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁 迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女 儿。 2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段 与段之间空了一行） 3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问 题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句 子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。） 三、初读课文 1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、 流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。 2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内 容。 3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不 要求语句简洁。） 四、学习第一段 1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？ （板书“惊异”） 2.讨论。 “惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么 事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理 解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多 人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡 仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什 么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯 父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还
课时备课 学科:语文 任课班级:六年级五班 任课教师:周萍 小,不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。 我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了。 3练习有感情地朗读第一段 第二课时 复习回顾: 上节课,我们已学习了课文的第一段,初步了解了鲁 迅先生的为人,今天,我们再次以沉痛的心情走进万国殡 仪馆的礼堂,吊唁这位伟人。请大家一起有感情地朗读第 段 生:齐读。 师:(顺着生的朗读),泪水模糊了我的双眼,伯父在世 时的情景重又浮现在我的脑海 学习第四段: 1、请看(出示幻灯),这是“我”回忆的哪件事?(救护 车夫) 2、下面请听“救护车夫”的课文录音,边听边想,从这件 事中可以看出鲁迅是个怎样的人?(同情人民)(板书) 3、你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人? 重点学习:他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着, 个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯 父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。 (幻灯出示 ①老师请一位同学把它读一遍。 ②想想这段话是从哪方面来进行描写的? ③请大家在书本上圈出表示动作的词。(一名同学圈在 投影片上)。 ④我们一起把这段话朗读一遍,体会这一连串动词的用 ⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映 人物的品质。(板书动作 还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大 众的人? 1、学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得 那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上, 半天没动,最后深深地叹了一口气。(幻灯出示)
课时备课 学科： 语文 任课班级：六年级五班 任课教师：周萍 小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。 我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。 3.练习有感情地朗读第一段 第二课时 一、复习回顾： 上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁 迅先生的为人，今天，我们再次以沉痛的心情走进万国殡 仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一起有感情地朗读第 一段。 生：齐读。 师：（顺着生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世 时的情景重又浮现在我的脑海。 二、学习第四段： 1、请看（出示幻灯），这是“我”回忆的哪件事？（救护 车夫）。 2、下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件 事中可以看出鲁迅是个怎样的人？（同情人民）（板书） 3、你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？ 重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯 父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 （幻灯出示） ① 老师请一位同学把它读一遍。 ② 想想这段话是从哪方面来进行描写的？ ③ 请大家在书本上圈出表示动作的词。（一名同学圈在 投影片上）。 ④ 我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用 法。 ⑤ 从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映 人物的品质。（板书动作） 还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大 众的人？ 1、学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得 那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上， 半天没动，最后深深地叹了一口气。（幻灯出示）
课时备课 学科:语文 任课班级:六年级五班 任课教师:周萍 你准备抓住哪些重点词语来理解?说说你的理解。 3、这一段话是从哪方面来进行描写的?从这里我们知道了 可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质(神 情)(板书) 4、我们一起把这段话读一遍 师(小结)这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了我 再也见不到他的面了,请同学们回到现实,再来读一读第 段的最后一句话体会作者当时的心情(生齐读) 学习第三段。 、泪水再次模糊了我的双眼。请大家用自己喜欢的方式边 读边想,“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你是从 哪里看出来的? a)生:憎恨黑暗。(板书) b)重点学习:“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁 吗?”(出示幻灯)。 A:四周围黑洞洞的是指什么?碰壁指什么? B:你能把整句话的含义连起来说吗? C:生齐读 2、这一段,是通过什么来描写人物的品质的?(对话)(板 3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读,待会儿请两 位读得最好的同学来表演 4、师:可是现在,这样一位风趣、幽默的伯父不在了,我 再也见不到他的面了,我再也听不到他的声音了,请大家 再读第一段的最后一句话,把你此时的感受通过声音表达 出来 齐读 四:学习二、五段: 1、鲁迅的感人事例,何止这两个。下面请采用刚才学习 四段的方面来学习二、五段(出示小黑板)。 读悟品质;二、读学写法;三、读抒情感。 2、请喜欢第二段的精读第二段,喜欢第五段的精读第五 段。 (好了的同学可找个同学交流)。 3、有把握的可上黑板模仿老师的板书进行板书 4、小结:板书。 5、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读?
课时备课 学科： 语文 任课班级：六年级五班 任课教师：周萍 2、你准备抓住哪些重点词语来理解？说说你的理解。 3、这一段话是从哪方面来进行描写的?从这里我们知道了 可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质.(神 情)(板书) 4、我们一起把这段话读一遍. 师:(小结)这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了,我 再也见不到他的面了,请同学们回到现实,再来读一读第一 段的最后一句话,体会作者当时的心情. (生齐读). 三、学习第三段。 1、泪水再次模糊了我的双眼。请大家用自己喜欢的方式边 读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从 哪里看出来的？ a) 生：憎恨黑暗。（板书） b) 重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁 吗？”（出示幻灯）。 A：四周围黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？ B：你能把整句话的含义连起来说吗？ C：生齐读。 2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的？（对话）（板 书）。 3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，待会儿请两 位读得最好的同学来表演。 4、师：可是现在，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我 再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家 再读第一段的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达 出来。 齐读。 四：学习二、五段： 1、鲁迅的感人事例，何止这两个。下面请采用刚才学习 三、四段的方面来学习二、五段（出示小黑板）。 一、读悟品质；二、读学写法；三、读抒情感。 2、请喜欢第二段的精读第二段，喜欢第五段的精读第五 段。 （好了的同学可找个同学交流）。 3、有把握的可上黑板模仿老师的板书进行板书。 4、小结：板书。 5、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读？
课时备课 学科:语文 任课班级:六年级五班 任课教师:周萍 a)出示:“伯父摸着胡子,笑了笑说:‘哈哈还是我的 记性好。’听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨 骂还难受。 b)说说你是怎样来理解这句话的? c)齐读 6、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。 7、感情升华: 师:是啊,就是这样一位伯父,可是他总是为别人想 得多,为自己想得少,现在他永远永远地离开了我;我再 也见不到他的面了,我再也听不到他的声音了,我再也得 不到他的爱抚了…我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我 们再来读第一段的最后一句话,把你现在的感受再次通过 声音表达出来 生:齐读 五、小结: 第三课时 讨论第五段 1指名朗读第五段。 2这一段主要讲的是什么?(讲的是女佣阿三说的话。) 女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病得很厉 害还三更半夜地写文章,他对自己的病一点儿也不在乎 二是关心女佣阿三,劝阿三多休息。) 3.“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少 为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系? (从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。) 4最后的这句话与整篇文章又有什么联系?(第二、 四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少,为别人 想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴,原因也就 是因为鲁迅具有为自己想得少,为别人想得多的高尚品 质。) 、练习给每个部分加小标题 1.指导:加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的 内容,可以是一个短句,也可以是一个词语 2学生各自试列小标题,教师巡视。 3讨论交流。从学生列的小标题中,选出大家比较满意 的写在黑板上。(如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》
课时备课 学科： 语文 任课班级：六年级五班 任课教师：周萍 a)出示：“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈还是我的 记性好。’听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨 骂还难受。” b)说说你是怎样来理解这句话的？ c)齐读。 6、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。 7、感情升华： 师：是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想 得多，为自己想得少，现在他永远永远地离开了我；我再 也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，我再也得 不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我 们再来读第一段的最后一句话，把你现在的感受再次通过 声音表达出来。 生：齐读。 五、小结： 第三课时 一、讨论第五段 1.指名朗读第五段。 2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。） 女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉 害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎； 二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。） 3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少， 为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？ （从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。） 4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、 四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人 想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就 是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品 质。） 二、练习给每个部分加小标题 1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的 内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。 2.学生各自试列小标题，教师巡视。 3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意 的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》
课时备课 学科:语文 任课班级:六年级五班 任课教师:周萍 讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题 最好是从学生中来 练习概括课文的中心思想 1、出示课件,请一人在黑板上填写,其他同学在课本填写。 2、讨论修改填写答案。(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生 给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个为自己 想得少、为别人想得多的人,表达了作者敬爱和怀念伯父 的思想感情。) 3、指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话 讲的就是这篇课文的中心思想 四、抄写词语,每个词语写两遍 注意“冠”字上面没有一点,“嗽”中间是“束”不是 束”,右边是“欠”不能写成“攵”。 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 关心、教育孩子 板书设计 讲“碰壁” 顽强斗争 深切怀念救助车夫 忧国忧民 女佣阿三的回忆为自己想得少,为别人想得多 作1、摘抄本课好词佳句 业 完成同步测试 设|3、课后读读鲁迅的文章 置 亮点采集: 课后反思 存在问题
课时备课 学科： 语文 任课班级：六年级五班 任课教师：周萍 “讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题 最好是从学生中来。） 三、练习概括课文的中心思想 1、出示课件，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。 2、讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生 给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己 想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父 的思想感情。） 3、指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话 讲的就是这篇课文的中心思想。 四、抄写词语，每个词语写两遍 注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是 “朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。 板 书 设 计 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 关心、教育孩子 讲“碰壁” 顽强斗争 深切怀念救 助车夫 忧国忧民 女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多 作 业 设 置 1、 摘抄本课好词佳句 2、 完成同步测试 3、 课后读读鲁迅的文章 课 后 反 思 亮点采集： 存在问题：