设计意图:引导学生潜心读文,与文本展开充分的对话,既从内容、写法、用词等方面 深入地阅读课文,又以读悟情,品味了天山美景。 四、拓展训练,课堂练笔 小练笔:练习写景状物作文,写一写校园的早晨,要求能抓住景物的特征来描写。 设计意图:积累是为了更好地使用,有了积累和悟得的方法,再学以致用,这是阅读教 学由吸收到表达的具体体现 板书设计 总起七月上天山——最理想 生 七 月 水—无限生机 的分述树—相映成趣移步换景 奇异风光天山 限 -花—耀眼绚烂 总结胜过春天的花园 景情 教学反思 1.以学定教,促进学生的自主发展。 由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生,加之这是一篇略读课文又不可与精读课文 相提并论,进行精讲,因此,在课前通过课件展示天山的美景图片,使学生对美丽的天山产 生直观的感受,从视觉上来认识天山,了解天山,激发学生对天山的向往,引导了学生的阅 读期待。 2.注重多读感悟,进行自主获取。 依据略读课文的特点,我放手让学生自主阅读,品味语句,进行自主获取。在文中作者 多次运用比喻、排比等修辞手法,通过奇特的想象,展现了七月天山独特的美景。如:“蓝天 衬着……盛开的白莲。”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由,可以是对重点词语的 体会:可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏,等等。让学生自由地表达感 受,进而指导朗读,通过多种形式的读,来体现景物的美,从而感受作者对天山的热爱和赞 美。这样的阅读指导,才会让学生尝试到自主获取的快乐。设计意图：引导学生潜心读文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面 深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。 四、拓展训练，课堂练笔 小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的早晨，要求能抓住景物的特征来描写。 设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得的方法，再学以致用，这是阅读教 学由吸收到表达的具体体现。 板书设计 教学反思 1．以学定教，促进学生的自主发展。 由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文 相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产 生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅 读期待。 2．注重多读感悟，进行自主获取。 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主获取。在文中作者 多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天 衬着……盛开的白莲。”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的 体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏，等等。让学生自由地表达感 受，进而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞 美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐