第5册《盘古开天地》课堂实录 、解读课题,检查预习 师:齐读课题。 生:盘古开天地 师:读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就回答了“谁”开天地? 生:盘古开天地(学生朗读时强调“盘古”) 师:怎样读,能回答盘古“干什么”? 生:盘古开天地(学生朗读时强调“开天地”) 【语文不用概念说话,它是感性的,用轻重缓急作答。】 师:昨天,老师让大家预习了课文,现在,请大家再次自读课文,遇到生字词多 读几遍。 学生自由朗读课文。 师:刚才巡视听大家朗读,发现两个词语很难读。(举卡片“血液”) 生:血液。 反复正音两次,直到读准。 (师举卡片“滋润”) 生:滋润(整齐而响亮) 师:字音读得准,但感觉不准。(指着卡片“滋润”二字的“点”)这是什么? 生:小水点。 师:是啊,小水点多了,才使这个干燥的秋季变得滋润起来,人滋润了,就舒服 了!那该怎么读啊? 生:滋润(声音软软的) 师:再舒服点! 生:滋—润(更软更舒服了,眼睛眯着,陶醉在“滋润”里了。) 【词语不用生硬的解释,用经验、用感受去启迪,语文本身是一种感性的存在。】1 第 5 册《盘古开天地》课堂实录 一、解读课题，检查预习 师：齐读课题。 生：盘古开天地 师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？ 生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”） 师：怎样读，能回答盘古“干什么”？ 生：盘古开天地（学生朗读时强调“开天地”） 【语文不用概念说话，它是感性的，用轻重缓急作答。】 师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多 读几遍。 学生自由朗读课文。 师：刚才巡视听大家朗读，发现两个词语很难读。（举卡片“血液”） 生：血液。 反复正音两次，直到读准。 （师举卡片“滋润”） 生：滋润（整齐而响亮） 师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”二字的“点”）这是什么？ 生：小水点。 师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服 了！那该怎么读啊？ 生：滋润（声音软软的） 师：再舒服点！ 生：滋──润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在“滋润”里了。） 【词语不用生硬的解释，用经验、用感受去启迪，语文本身是一种感性的存在。】