《新课程标准》强调关注学习兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力,培养理论联系实 际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育,为学生创设良好的语言环境, 使学生在愉快和自信的情绪中,充分发挥他们的想象力、创造力、实践力,培 养学生的合作意识,使探究式学习和个性发展得到最大体验 六、整体设计思路 针对教材的特点和学生的特点,我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、 拓展”的原则做了如下尝试:其一,根据《新课程标准》灵活处理教材。其二, 补充教学材料:示例、图片、资料等。其三,充分利用和开发生物课程资源。 采用任务型的教学途径,力求通过多样化的操练和活动,创设空间,培养学生 的兴趣和自主学习能力。 七、教学过程简介 引入:以一张和一群双峰驼的照片引出种群的概念。让学生回忆并做判断 题后引出作为群体必然有与个体不同的特征。研究一个种群的核心问题是种群 数量的变化,而种群数量变化与种群特征是分不开的,其中种群密度是种群最 基本的数量特征。 )种群的空间特征 通过观看图片总结种群空间结构:均匀、随机、集群特征。 (二)种群密度 1、概念(通过三幅图引出种群密度的特点) 2、植物种群密度的调查方法 通过让大家帮一个小朋友数积木的游戏,引起学生的探究兴趣(突破重难 点)。引导学生类比推理,从而思考,如何调查植物种群的密度 学生讨论并总结:小范围可用直接计数法,大范围只能用估算法 观察材料讨论:如何计算一片方框中蒲公英的数量? 第2页第 2 页 《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实 际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境， 使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培 养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。 六、整体设计思路 针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、 拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。其二， 补充教学材料：示例、图片、资料等。其三，充分利用和开发生物课程资源。 采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生 的兴趣和自主学习能力。 七、教学过程简介： 引入：以一张和一群双峰驼的照片引出种群的概念。让学生回忆并做判断 题后引出作为群体必然有与个体不同的特征。研究一个种群的核心问题是种群 数量的变化，而种群数量变化与种群特征是分不开的，其中种群密度是种群最 基本的数量特征。 （一）种群的空间特征 通过观看图片总结种群空间结构：均匀、随机、集群特征。 （二）种群密度 1、概念（通过三幅图引出种群密度的特点） 2、植物种群密度的调查方法 通过让大家帮一个小朋友数积木的游戏，引起学生的探究兴趣(突破重难 点)。引导学生类比推理，从而思考，如何调查植物种群的密度。 学生讨论并总结：小范围可用直接计数法，大范围只能用估算法。 观察材料讨论：如何计算一片方框中蒲公英的数量？