必修三第四章第一节种群的特征 教材分析 《种群的特征》是人教版必修三《环境与稳态》一书的第四章第一节的内 容。通过前三章的学习,学生已经知道:从个体水平看,生物能够通过自身的 调节作用维持自身的稳态,完成生长发育等生命活动。而在自然界,任何生物 都不是孤立存在的。从第4章开始我们要转变视角,以群体为研究对象。本节 内容包括调査种群密度的方法和数量特征两部分内容。了解种群的特征和数量 变化是学习群落以及后面第五章《生态系统的稳定性》打下一定的基础。 、学情分析 通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念,性别决定,生物因素中 种内关系和种间关系等生物知识,可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。 学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算,将数学知 识和生物学知识进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生 育、性别比例失调等内容,迫切地想了解进一步的知识,想用专业的科学的知 识来解决有关问题,可以此为切入点充分激发学生的求知欲,能取得较好的效 果 、教学目标 1、知识与技能目标:(1)列举种群的特征;(2)尝试用样方法调查种群密度。 2、过程与方法:(1)尝试建立数学模型;(2)运用样方法调査种群密度 3、情感态度与价值观:关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响。能参 与我国人口问题的讨论,关注我国的人口问题与计划生育政策,形成社会责任 感,并增强环保意识 四、教学重难点 教学重点:用样方法调査种群密度;教学难点:样方的选择和确定。 五、基本理念 第1页
第 1 页 必修三 第四章 第一节 种群的特征 一、教材分析 《种群的特征》是人教版必修三《环境与稳态》一书的第四章第一节的内 容。通过前三章的学习，学生已经知道：从个体水平看，生物能够通过自身的 调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。而在自然界，任何生物 都不是孤立存在的。从第 4 章开始我们要转变视角，以群体为研究对象。本节 内容包括调查种群密度的方法和数量特征两部分内容。了解种群的特征和数量 变化是学习群落以及后面第五章《生态系统的稳定性》打下一定的基础。 二、学情分析 通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中 种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。 学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知 识和生物学知识进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生 育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知 识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效 果。 三、 教学目标 1、知识与技能目标：（1）列举种群的特征；（2）尝试用样方法调查种群密度。 2、过程与方法：（1）尝试建立数学模型；（2）运用样方法调查种群密度。 3、情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响。能参 与我国人口问题的讨论，关注我国的人口问题与计划生育政策，形成社会责任 感，并增强环保意识。 四、教学重难点 教学重点：用样方法调查种群密度；教学难点：样方的选择和确定。 五、基本理念
《新课程标准》强调关注学习兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力,培养理论联系实 际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育,为学生创设良好的语言环境, 使学生在愉快和自信的情绪中,充分发挥他们的想象力、创造力、实践力,培 养学生的合作意识,使探究式学习和个性发展得到最大体验 六、整体设计思路 针对教材的特点和学生的特点,我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、 拓展”的原则做了如下尝试:其一,根据《新课程标准》灵活处理教材。其二, 补充教学材料:示例、图片、资料等。其三,充分利用和开发生物课程资源。 采用任务型的教学途径,力求通过多样化的操练和活动,创设空间,培养学生 的兴趣和自主学习能力。 七、教学过程简介 引入:以一张和一群双峰驼的照片引出种群的概念。让学生回忆并做判断 题后引出作为群体必然有与个体不同的特征。研究一个种群的核心问题是种群 数量的变化,而种群数量变化与种群特征是分不开的,其中种群密度是种群最 基本的数量特征。 )种群的空间特征 通过观看图片总结种群空间结构:均匀、随机、集群特征。 (二)种群密度 1、概念(通过三幅图引出种群密度的特点) 2、植物种群密度的调查方法 通过让大家帮一个小朋友数积木的游戏,引起学生的探究兴趣(突破重难 点)。引导学生类比推理,从而思考,如何调查植物种群的密度 学生讨论并总结:小范围可用直接计数法,大范围只能用估算法 观察材料讨论:如何计算一片方框中蒲公英的数量? 第2页
第 2 页 《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实 际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境， 使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培 养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。 六、整体设计思路 针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、 拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。其二， 补充教学材料：示例、图片、资料等。其三，充分利用和开发生物课程资源。 采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生 的兴趣和自主学习能力。 七、教学过程简介： 引入：以一张和一群双峰驼的照片引出种群的概念。让学生回忆并做判断 题后引出作为群体必然有与个体不同的特征。研究一个种群的核心问题是种群 数量的变化，而种群数量变化与种群特征是分不开的，其中种群密度是种群最 基本的数量特征。 （一）种群的空间特征 通过观看图片总结种群空间结构：均匀、随机、集群特征。 （二）种群密度 1、概念（通过三幅图引出种群密度的特点） 2、植物种群密度的调查方法 通过让大家帮一个小朋友数积木的游戏，引起学生的探究兴趣(突破重难 点)。引导学生类比推理，从而思考，如何调查植物种群的密度。 学生讨论并总结：小范围可用直接计数法，大范围只能用估算法。 观察材料讨论：如何计算一片方框中蒲公英的数量？
对学生提出的方法进行评价,有哪些因素会影响估算结果?有哪些方法可 减小偏差?最后出示样方法的基本操作流程及注意点。(详见课件和视频) 3、动物种群密度调查方法 地球上很多生物活动范围很大、活动能力强,此时就不能采用样方法。常 釆用标志重捕法。请学生思考,如何调查某一篇草地上山羊的数量? 4、一些具有趋光性的昆虫的调查方法(阅读教材完成 5、总结调查种群密度的方法。 (三)种群的其他特征 课件展示某年春运期间火车站的照片,引出个体特征和种群特征:出生率、 死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、性别比例等概念。 (四)种群数量特征之间的关系 学生讨论总结种群的特征与种群密度之间的关系。 (五)小结 在老师的引领下,师生共同得出种群特征之间的关系图。 八、板书设计 第一节种群的特征 空间特征:均匀、随机、集群 、数量特征 种群数量 年龄组成—→种群密度←性别比例 出生率死亡率 迁入率、迁出率 九、作业布置 第3页
第 3 页 对学生提出的方法进行评价，有哪些因素会影响估算结果？有哪些方法可 减小偏差？最后出示样方法的基本操作流程及注意点。（详见课件和视频） 3、动物种群密度调查方法 地球上很多生物活动范围很大、活动能力强，此时就不能采用样方法。常 采用标志重捕法。请学生思考，如何调查某一篇草地上山羊的数量？ 4、一些具有趋光性的昆虫的调查方法（阅读教材完成） 5、总结调查种群密度的方法。 （三）种群的其他特征 课件展示某年春运期间火车站的照片，引出个体特征和种群特征：出生率、 死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、性别比例等概念。 （四）种群数量特征之间的关系 学生讨论总结种群的特征与种群密度之间的关系。 （五）小结 在老师的引领下，师生共同得出种群特征之间的关系图。 八、板书设计 第一节 种群的特征 一、空间特征：均匀、随机、集群 二、数量特征 种群数量 年龄组成 种群密度 性别比例 出生率、死亡率 迁入率、迁出率 九、作业布置