第1节种群的特征 课堂演练当堂达标 1.下列属于种群的是() A.一片草原上全部的羊 B.一个校园里各种高大的树 C.一个池塘中所有的鱼 D.青海湖鸟岛保护区内不同年龄的棕头鸥 解析:种群是指在一定的自然区域内,同种生物的全部个体,包含不同年龄的个体。A、B、 C三项中都包括了许多物种,不能叫作一个种群。 答案:D 2.关于种群的理解,错误的是() A.种群具有一定的时空限制 B.种群是同种个体的有机组合 C.种群一经形成,其特征不变 D.种群特征是单独个体不具备的 解析:种群是同种生物的所有个体,必须是同一时间内的所有个体,所以种群有它的时空性 种群中的特征,如出生率、死亡率和种群密度会产生不同的变化:种群具有出生率和死亡率等特 征,而个体只有出生和死亡,两者的特征不同 答案:C 3.下列选项中,不属于对种群数量特征描述的是() A.我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B.2016年,某市人口的出生率为13.04% C.橡树种子散布能力差,常在母株附近形成集群 D.由于薇甘菊入侵,松树种群死亡率较高 解析:种群数量特征主要是指种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和 迁出率等。A选项指的是年龄组成:B选项指的是出生率;D选项指的是死亡率;而C选项指的是 种群的空间特征 答案:C 4.下列有关调查种群密度的说法错误的是() A.五点取样和等距取样是样方法取样的常用方式,遵循了随机取样的原则 B.调査古树木、蝗虫的幼虫、某种蛇的种群密度,通常采用样方法 C.标志重捕法调查得到的种群密度一般不是最精确的实际值 D.将M只鹿标记,在捕获的n只鹿中有m只被标记,则该鹿群约有M×n÷m)只
- 1 - 第 1 节 种群的特征 1．下列属于种群的是( ) A．一片草原上全部的羊 B．一个校园里各种高大的树 C．一个池塘中所有的鱼 D．青海湖鸟岛保护区内不同年龄的棕头鸥 解析：种群是指在一定的自然区域内，同种生物的全部个体，包含不同年龄的个体。A、B、 C 三项中都包括了许多物种，不能叫作一个种群。 答案：D 2．关于种群的理解，错误的是( ) A．种群具有一定的时空限制 B．种群是同种个体的有机组合 C．种群一经形成，其特征不变 D．种群特征是单独个体不具备的 解析：种群是同种生物的所有个体，必须是同一时间内的所有个体，所以种群有它的时空性； 种群中的特征，如出生率、死亡率和种群密度会产生不同的变化；种群具有出生率和死亡率等特 征，而个体只有出生和死亡，两者的特征不同。 答案：C 3．下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是( ) A．我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B．2016 年，某市人口的出生率为 13.04% C．橡树种子散布能力差，常在母株附近形成集群 D．由于薇甘菊入侵，松树种群死亡率较高 解析：种群数量特征主要是指种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和 迁出率等。A 选项指的是年龄组成；B 选项指的是出生率；D 选项指的是死亡率；而 C 选项指的是 种群的空间特征。 答案：C 4．下列有关调查种群密度的说法错误的是( ) A．五点取样和等距取样是样方法取样的常用方式，遵循了随机取样的原则 B．调查古树木、蝗虫的幼虫、某种蛇的种群密度，通常采用样方法 C．标志重捕法调查得到的种群密度一般不是最精确的实际值 D．将 M 只鹿标记，在捕获的 n 只鹿中有 m 只被标记，则该鹿群约有(M×n÷m)只
解析:采用样方法调査种群密度,在选取样方时要随机取样。样方法除适应于植物的种群密 度调査外,一些运动能力弱、活动范围小的生物,如昆虫卵、蚜虫和跳蝻等也可用此方法进行密 度调査;由于蛇的活动范围较广,故调査其种群密度不宜采用样方法,而应用标志重捕法。利用 标志重捕法调查得到种群密度时,由于受各种因素的影响,得到的密度只是估计值,一般不是最 精确的实际值。将M只鹿标记,在捕获的n只鹿中有m只被标记,根据种群密度计算公式可知, 该鹿群约有(M×n÷m)只。 答案:B 5.下列叙述,不属于对种群空间特征描述的是() A.斑马在草原上成群活动 B.每毫升河水中有9个大肠杆菌 稗草在稻田中随机分布 D.在路旁每隔5m种植木棉树 解析:种群的空间特征是指组成种群的个体,在其生活空间中的位置状态或布局。 答案:B 6.回答有关种群的问题: (1)组成种群的个体,在其生活空间中的位置状态或分布如下图所示。三种分布方式是对种 群 特征的描述 随机分布 均匀分布 集群分布 种群分布区域资源 个体在种群分布区个体在种群分布 富饶和贫乏相嵌, 域中任何一点出现区域空间中位置 的机会是相等的 是均匀的 个体集聚分布在 富饶的区域 (2)据下图分析,种群密度与种群数量呈 (填“正”或“负”)相关,种群最基本的 数量特征是 决定种群数量和种群密度的直接因素是 种群密度 迁入率 种群数量—迁出率 性别比例影出生率死亡率 年龄组成 解析:(1)研究种群主要是研究种群的数量特征和空间特征,而种群的分布属于空间特征
- 2 - 解析：采用样方法调查种群密度，在选取样方时要随机取样。样方法除适应于植物的种群密 度调查外，一些运动能力弱、活动范围小的生物，如昆虫卵、蚜虫和跳蝻等也可用此方法进行密 度调查；由于蛇的活动范围较广，故调查其种群密度不宜采用样方法，而应用标志重捕法。利用 标志重捕法调查得到种群密度时，由于受各种因素的影响，得到的密度只是估计值，一般不是最 精确的实际值。将 M 只鹿标记，在捕获的 n 只鹿中有 m 只被标记，根据种群密度计算公式可知， 该鹿群约有(M×n÷m)只。 答案：B 5．下列叙述，不属于对种群空间特征描述的是( ) A．斑马在草原上成群活动 B．每毫升河水中有 9 个大肠杆菌 C．稗草在稻田中随机分布 D．在路旁每隔 5 m 种植木棉树 解析：种群的空间特征是指组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局。 答案：B 6．回答有关种群的问题： (1)组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或分布如下图所示。三种分布方式是对种 群________特征的描述。 随机分布 均匀分布 集群分布 个体在种群分布区 域中任何一点出现 的机会是相等的 个体在种群分布 区域空间中位置 是均匀的 种群分布区域资源 富饶和贫乏相嵌， 个体集聚分布在 富饶的区域 (2)据下图分析，种群密度与种群数量呈________(填“正”或“负”)相关，种群最基本的 数量特征是 ________ ；决定种群数量和种群密度的直接因素是 ______________________________________ ___________________________________________________。 解析：(1)研究种群主要是研究种群的数量特征和空间特征，而种群的分布属于空间特征
(2)种群密度与种群数量呈正相关,种群密度是种群数量最基本的特征,所以种群密度越大, 种群数量越多;通过图中可以看出直接决定种群数量和密度的因素是迁入率和迁出率、出生率和 死亡率 答案:(1)空间 课后作业知能强化 (2)正种群密度出生率和死亡率、迁入率和迁出率 [A级基础巩固 1.下列叙述符合种群密度概念的是() A.每平方米草地中杂草的数量 B.某森林每平方千米范围内猞猁的数量 C.某湖泊一年中鲫鱼新增加的个体数 D.一亩水稻的年产量 解析:种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。A选项中的杂草不是一个种群 C选项描述的是鲫鱼的出生率;D项所描述的并不是水稻的个体数 答案:B 2.下列可以称为种群密度的是( A.某湖泊一年中鲫鱼新增加的个体数 B.一个池塘单位体积内的鲤鱼数量 C.一片森林中单位面积内的乔木数量 D.池塘中的鲫鱼和水库里的鲫鱼 解析:A项单位时间内新出生的个体数是出生率;B项为水体生物的种群密度:C项乔木的种 类不唯一;D项不在同一区域。 答案:B 3.某同学拟调査一个面积为100hm的草地上某种双子叶草本植物的种群密度,设计了四个 调查方案,其中最可行的是() A.计数该草地上该种植物的全部个体数目 B.设置1个1m2样方,计数样方中该种植物的个体数目 C.随机设置1m2样方若干,计数每个样方中该种植物的个体数目 D.在该种植物密集处设置1m2样方若干,计数每个样方中该种植物的个体数 解析:调査草地中某种双子叶植物的种群密度,样方的大小一般以1m的正方形为宜。在被 调查种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方的 种群密度,以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值 答案:C 4.动物学家考察某生态保护区后,认为当地鹿群正处于增长高峰期,预测今后还能增长十
- 3 - (2)种群密度与种群数量呈正相关，种群密度是种群数量最基本的特征，所以种群密度越大， 种群数量越多；通过图中可以看出直接决定种群数量和密度的因素是迁入率和迁出率、出生率和 死亡率。 答案：(1)空间 (2)正 种群密度 出生率和死亡率、迁入率和迁出率 [A 级 基础巩固] 1．下列叙述符合种群密度概念的是( ) A．每平方米草地中杂草的数量 B．某森林每平方千米范围内猞猁的数量 C．某湖泊一年中鲫鱼新增加的个体数 D．一亩水稻的年产量 解析：种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。A 选项中的杂草不是一个种群； C 选项描述的是鲫鱼的出生率；D 项所描述的并不是水稻的个体数。 答案：B 2．下列可以称为种群密度的是( ) A．某湖泊一年中鲫鱼新增加的个体数 B．一个池塘单位体积内的鲤鱼数量 C．一片森林中单位面积内的乔木数量 D．池塘中的鲫鱼和水库里的鲫鱼 解析：A 项单位时间内新出生的个体数是出生率；B 项为水体生物的种群密度；C 项乔木的种 类不唯一；D 项不在同一区域。 答案：B 3．某同学拟调查一个面积为 100 hm2 的草地上某种双子叶草本植物的种群密度，设计了四个 调查方案，其中最可行的是( ) A．计数该草地上该种植物的全部个体数目 B．设置 1 个 1 m2 样方，计数样方中该种植物的个体数目 C．随机设置 1 m2 样方若干，计数每个样方中该种植物的个体数目 D．在该种植物密集处设置 1 m2 样方若干，计数每个样方中该种植物的个体数 解析：调查草地中某种双子叶植物的种群密度，样方的大小一般以 1 m2 的正方形为宜。在被 调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的 种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 答案：C 4．动物学家考察某生态保护区后，认为当地鹿群正处于增长高峰期，预测今后还能增长十
几年才会停止。动物学家做出这种判断的信息主要来自() A.鹿群的数量和密度 B.鹿群的年龄组成 C.鹿群的性别比例 D.鹿群的出生率和死亡率 解析:通过年龄组成来测算死亡率和出生率,进而预测种群密度的变化 答案:B 5.下列4个种群不同年龄的个体数曲线图中,依次表示的是( ← 兰← 内 A.甲、乙表示衰退型,丙表示稳定型,丁表示增长型 B.甲表示增长型,乙、丙表示稳定型,丁表示衰退型 C.甲、乙表示增长型,丙表示稳定型,丁表示衰退型 D.甲表示衰退型,乙、丙表示稳定型,丁表示增长型 解析:题中甲、乙两曲线都是幼年个体多,老年个体少,表示增长型;丙曲线各年龄段个体 数相当,表示稳定型;丁曲线老年个体多,幼年个体少,表示衰退型 答案:C 6.下列关于种群特征的叙述,错误的是() A.种群的性别比例在一定程度上影响种群的出生率 B.进行种群密度的调查有利于合理利用生物资源 C.出生率和死亡率是决定种群数量的直接因素 D.种群密度预示着种群数量的未来变化趋势 解析:种群的性别比例在一定程度上影响种群的出生率:进行种群密度的调査可以对农林害 虫进行监测和预报、对渔业捕捞强度进行确定等,有利于合理利用生物资源;出生率和死亡率及 迁入率和迁出率是决定种群数量和种群密度的直接因素;种群密度反映了种群在一定时期的数 量,不能反映种群数量的变化趋势。 答案:D 7.植物种群密度的调查常用样方法,图示中黑点表示统计的个体。下列各图中有关取样的 方法统计有误的是()
- 4 - 几年才会停止。动物学家做出这种判断的信息主要来自( ) A．鹿群的数量和密度 B．鹿群的年龄组成 C．鹿群的性别比例 D．鹿群的出生率和死亡率 解析：通过年龄组成来测算死亡率和出生率，进而预测种群密度的变化。 答案：B 5．下列 4 个种群不同年龄的个体数曲线图中，依次表示的是( ) A．甲、乙表示衰退型，丙表示稳定型，丁表示增长型 B．甲表示增长型，乙、丙表示稳定型，丁表示衰退型 C．甲、乙表示增长型，丙表示稳定型，丁表示衰退型 D．甲表示衰退型，乙、丙表示稳定型，丁表示增长型 解析：题中甲、乙两曲线都是幼年个体多，老年个体少，表示增长型；丙曲线各年龄段个体 数相当，表示稳定型；丁曲线老年个体多，幼年个体少，表示衰退型。 答案：C 6．下列关于种群特征的叙述，错误的是( ) A．种群的性别比例在一定程度上影响种群的出生率 B．进行种群密度的调查有利于合理利用生物资源 C．出生率和死亡率是决定种群数量的直接因素 D．种群密度预示着种群数量的未来变化趋势 解析：种群的性别比例在一定程度上影响种群的出生率；进行种群密度的调查可以对农林害 虫进行监测和预报、对渔业捕捞强度进行确定等，有利于合理利用生物资源；出生率和死亡率及 迁入率和迁出率是决定种群数量和种群密度的直接因素；种群密度反映了种群在一定时期的数 量，不能反映种群数量的变化趋势。 答案：D 7．植物种群密度的调查常用样方法，图示中黑点表示统计的个体。下列各图中有关取样的 方法统计有误的是( )
解析:在统计样方中个体数时,对于样方内的个体全部计数在内,而对于位于样方边界的个 体,遵循只计一半的原则,而选项D将所有位于边界的个体都计算在内,所以D项统计有误 答案:D 8.下图表示种群的各个特征之间的关系,下列叙述正确的是 种群密度 A.甲为出生率和死亡率,乙为迁入率和迁出率 B.丙为性别比例,主要通过影响出生率来间接影响种群密度 C.丁为年龄组成,每种类型中包括幼年、青年和老年三个年龄期 D.种群密度是种群最基本的数量特征,调査方法有标志重捕法和取样器取样法 解析:甲为出生率和迁入率,乙为死亡率和迁出率,故A错误;年龄组成的每种类型中包括 幼年、成年和老年三个年龄期,故C错误;取样器取样法是调查群落中物种丰富度的一种方法, 故D错误。 答案 [B级能力训练] 9.(2016·浙江卷)下列是表示蝉在夏季的年龄结构示意图(甲、乙、丙分别代表生殖前期、 生殖期和生殖后期),其中正确的是() 乙 丙 解析:蝉基本上无生殖后期,C、D错误:蝉在地下生存多年在夏季羽化后只能生存一个夏季, 所以在夏季时,蝉种群中生殖前期所占的比例大,A正确、B错误。 答案:A 10.(2016·全国Ⅱ卷)如果采用样方法调査某地区(甲地)蒲公英的种群密度,下列做法中正 确的是 A.计数甲地内蒲公英的总数,再除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度 B.计数所有样方内蒲公英总数,除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度 C.计算出每个样方中蒲公英的密度,求出所有样方蒲公英密度的平均值,作为甲地蒲公英 的种群密度 D.求出所有样方蒲公英的总数,除以所有样方的面积之和,再乘以甲地面积,作为甲地蒲
- 5 - 解析：在统计样方中个体数时，对于样方内的个体全部计数在内，而对于位于样方边界的个 体，遵循只计一半的原则，而选项 D 将所有位于边界的个体都计算在内，所以 D 项统计有误。 答案：D 8．下图表示种群的各个特征之间的关系，下列叙述正确的是( ) A．甲为出生率和死亡率，乙为迁入率和迁出率 B．丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响种群密度 C．丁为年龄组成，每种类型中包括幼年、青年和老年三个年龄期 D．种群密度是种群最基本的数量特征，调查方法有标志重捕法和取样器取样法 解析：甲为出生率和迁入率，乙为死亡率和迁出率，故 A 错误；年龄组成的每种类型中包括 幼年、成年和老年三个年龄期，故 C 错误；取样器取样法是调查群落中物种丰富度的一种方法， 故 D 错误。 答案：B [B 级 能力训练] 9．(2016·浙江卷)下列是表示蝉在夏季的年龄结构示意图(甲、乙、丙分别代表生殖前期、 生殖期和生殖后期)，其中正确的是( ) A B C D 解析：蝉基本上无生殖后期，C、D 错误：蝉在地下生存多年在夏季羽化后只能生存一个夏季， 所以在夏季时，蝉种群中生殖前期所占的比例大，A 正确、B 错误。 答案：A 10．(2016·全国Ⅱ卷)如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正 确的是( ) A．计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 B．计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英 的种群密度 D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲
公英的种群密度 解析:估算种群密度最常用的方法之一是样方法:在被调查种群分布的范围内,随机选取若 干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方内的种群密度,以所有样方内种群密度 的平均值作为该种群的种群密度估计值。综上所述,A、B、D三项均错误,C项正确 答案:C 11.豚草是原产自北美的植物,其花粉是北京地区主要的过敏原。课外小组的同学对北安河 地区路旁的一片闲散地中的豚草及部分植物的种群密度连续进行了五年的调查,结果如下表所示 (单位:株/m2)。 种名 20072008200920102011 0.6 1.11.52.3 狗尾草 10.09.2 8 6.8 5.5 曼陀罗 3.02.11.10.30.1 龙葵 3.0 2.0 0.4 0 0 灰绿藜 2.81.71.30.6 (1)调查表中植物的种群密度常采用的方法是 (2)取样的关键除应考虑样方的大小和数量外,还应注意 (3)计算种群密度时要取多个样方的 ,以减少误差 (4)请在下图中绘出豚草和灰绿藜种群密度的变化曲线。 种群密度/株 20072008200920102011年份 (5)研究种群数量变化的规律有着重要意义。试举一例: 解析:植物种群密度的调査方法一般为样方法;为了保证客观性,取样时要做到随机取样 计算种群密度时要取多个样方的平均值,以减少误差:种群数量的变化趋势对于合理利用资源和 病虫害的防治都有借鉴意义。 答案:(1)样方法(2)随机取样(3)平均值 (4)描点法 种群密度/株 2011年份 (5)害虫的防治(或野生动植物资源的保护等)
- 6 - 公英的种群密度 解析：估算种群密度最常用的方法之一是样方法：在被调查种群分布的范围内，随机选取若 干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方内的种群密度，以所有样方内种群密度 的平均值作为该种群的种群密度估计值。综上所述，A、B、D 三项均错误，C 项正确。 答案：C 11．豚草是原产自北美的植物，其花粉是北京地区主要的过敏原。课外小组的同学对北安河 地区路旁的一片闲散地中的豚草及部分植物的种群密度连续进行了五年的调查，结果如下表所示 (单位：株/m2 )。 种名 2007 2008 2009 2010 2011 豚草 0.3 0.6 1.1 1.5 2.3 狗尾草 10.0 9.2 8 6.8 5.5 曼陀罗 3.0 2.1 1.1 0.3 0.1 龙葵 3.0 2.0 0.4 0 0 灰绿藜 3.2 2.8 1.7 1.3 0.6 (1)调查表中植物的种群密度常采用的方法是__________。 (2)取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应注意________。 (3)计算种群密度时要取多个样方的________，以减少误差。 (4)请在下图中绘出豚草和灰绿藜种群密度的变化曲线。 (5)研究种群数量变化的规律有着重要意义。试举一例：__________________________。 解析： 植物种群密度的调查方法一般为样方法；为了保证客观性，取样时要做到随机取样； 计算种群密度时要取多个样方的平均值，以减少误差；种群数量的变化趋势对于合理利用资源和 病虫害的防治都有借鉴意义。 答案：(1)样方法 (2)随机取样 (3)平均值 (4)描点法： (5)害虫的防治(或野生动植物资源的保护等)
12.据图回答下列问题: 物种数 0s1S0S2样方面积/m2 图甲 (1)样方法常适用于对植物种群密度的取样调查。常用的取样方法有 和 某同学采用样方法对一种植物进行计数,如图甲是其中的一个样方中该植物的分布情况(注 图中黑点表示该种植物)。对该样方中该种植物进行计数时,应记录的数目是 株 (2)乙图表示物种数与样方面积的关系,该图显示:在一定的范围内,随样方面积的增大, 调查该植物的样方面积最好 (3)若选取3个合适的样方对某种植物进行计数,结果分别是n、n2、m,则该种植物的种群 密度为 株/m2 解析:种群密度的取样调查对于不同种类的生物采用的方法不同。样方法常适用于对植物种 群密度的取样调査,常用的样方法有五点取样法和等距取样法。对样方中的植物进行计数时,应 记录样方内和相邻两边及其顶角的数目。 答案:(1)五点取样法等距取样法 (2)物种数迅速增多,并在逐渐达到最多后保持稳定S(3)(n+n2+n3)/(3S0) [C级走近高考] 13.种群的年龄组成大致可分为图示A、B、C三种类型,请据图回答下面的问题 老年个体 成年个体 幼年个多圆 (1)如下图为三个种群的年龄组成曲线图,则甲、乙、丙分别对应上图中的 0年龄O年龄0年龄 (2)在渔业生产中,要严格控制渔网孔眼大小以保护幼鱼,捕捞后,鱼种群的年龄组成应为 所示类型 (3)农业生产上应用性引诱剂来干扰害虫交配的措施,有可能使该种害虫的年龄组成成为图
- 7 - 12．据图回答下列问题： (1)样方法常适用于对植物种群密度的取样调查。常用的取样方法有______________和 ______________。 某同学采用样方法对一种植物进行计数，如图甲是其中的一个样方中该植物的分布情况(注： 图中黑点表示该种植物)。对该样方中该种植物进行计数时，应记录的数目是________株。 (2)乙图表示物种数与样方面积的关系，该图显示：在一定的范围内，随样方面积的增大， ___________________________________ _____________________________________________________。 调查该植物的样方面积最好是________m 2。 (3)若选取 3 个合适的样方对某种植物进行计数，结果分别是 n1、n2、n3，则该种植物的种群 密度为__________株/m2。 解析：种群密度的取样调查对于不同种类的生物采用的方法不同。样方法常适用于对植物种 群密度的取样调查，常用的样方法有五点取样法和等距取样法。对样方中的植物进行计数时，应 记录样方内和相邻两边及其顶角的数目。 答案：(1)五点取样法 等距取样法 8 (2)物种数迅速增多，并在逐渐达到最多后保持稳定 S0 (3)(n1＋n2＋n3)/(3S0) [C 级 走近高考] 13．种群的年龄组成大致可分为图示 A、B、C 三种类型，请据图回答下面的问题： (1)如下图为三个种群的年龄组成曲线图，则甲、乙、丙分别对应上图中的________、 ________、________。 甲 乙 丙 (2)在渔业生产中，要严格控制渔网孔眼大小以保护幼鱼，捕捞后，鱼种群的年龄组成应为 图________所示类型。 (3)农业生产上应用性引诱剂来干扰害虫交配的措施，有可能使该种害虫的年龄组成成为图
所示类型。 (4)假如图C代表的种群是某濒危野生动物资源,我们应该特别保护(年龄段)个体 解析:(1)分析甲、乙、丙曲线知其年龄组成分别为增长型、稳定型和衰退型,因此分别对 应A、B、C。 ()严格控制渔网孔眼大小以保护幼鱼,将使捕捞水域中鱼种群的年龄组成成为图A所示的 增长型 (3)用性引诱剂干扰害虫正常交配,使幼虫数量锐减,害虫的年龄组成将成为图C所示的衰 退型。 (4)若图C代表濒危野生动物资源,我们应特别保护幼年个体,以维持其增长潜能。 答案:(1)ABC(2A(3)C(4)幼年
- 8 - ________所示类型。 (4)假如图 C 代表的种群是某濒危野生动物资源，我们应该特别保护________(年龄段)个体。 解析：(1)分析甲、乙、丙曲线知其年龄组成分别为增长型、稳定型和衰退型，因此分别对 应 A、B、C。 (2)严格控制渔网孔眼大小以保护幼鱼，将使捕捞水域中鱼种群的年龄组成成为图 A 所示的 增长型。 (3)用性引诱剂干扰害虫正常交配，使幼虫数量锐减，害虫的年龄组成将成为图 C 所示的衰 退型。 (4)若图 C 代表濒危野生动物资源，我们应特别保护幼年个体，以维持其增长潜能。 答案：(1)A B C (2)A (3)C (4)幼年 ，针对大一的学生上学之后存在一段的迷茫期，他们之所以迷茫，是因为他们没有奋斗的目标，是因为没有班主任在每天的早自习对他们进行了教育，以往他们的学习目标性都十分的明确，小学目的就是升入一个比较好的高中，上初是为了上比较好的高中，上为了去一个比较 (二)谈心工作 好的大学。可真到了，他们究竟应该怎么办不知道了?他们缺少一定的奋斗目标，在这个特殊的心理时期，我给他们开了主题班团会，给他们专题讲授职业生活规划，帮他们一起确定自己在大学的奋斗目标。让他们觉得原来的那个爱唠叨班主任还在，是有人管他们的。我个人觉得，大一时期是学四年非常重要的一个时期，也是基础需要认真对待的，所以在每天固定课室的早读、晚修我都非常重视，除找同学谈心外，更有重点的进行主题教育活动，使大家尽量避免懒散，养成良好的个人学习、生活工作习惯。所以大一，我主要是从养成教育入手，有针对性的大一新生进行养成教育、校情校貌教育、安全心理适应性教育、为人处世教等。 (三大学生心理问题一直都是辅导员工作的重中之，大学生的整合程度相对来说较低，他们个人与班级并没有联系起来的 为此我以寝室、班级、特殊学生等为单位在我的学生中进行了谈心工作，和学生们聊习活，兴趣爱好，在大家发言中留意 )深入沟通 纽带，对于大学生日常活最重要之一的教室是个流动场所，就像一个临时停靠站一样，在这停两站明天又在不同的地方上课。没有固定的教室就没有一个家，个人永远是他们和集体之间没有联系，更不要说纽带了，由此可以看出缺乏一定的社会整合使大学生感觉自己 每一个学生的状况，一旦发现问题及时解决。在谈心过程中我也会和大家分享我的学寝室生活，讲发生在我身边的故事，让每一名同学在寝室中首先找到自己的家，让他们觉得自己不再孤单。在开展班级团日活动、主题班会的过程中，又让同学以寝室为单位出节目，通过这一形式没有归属感，没有集体责任感，没有了学生人向往的家，向往那份信念他们没有一个统的思想。虽然他们现在有固定的课室，但也只是相对稳定而已。 ，让每一个寝室在班级这集体中找到自己的归属。 (一坚持“三个深入”和“两个沟通”的工作理念。三个深入”即经常深入到课堂、经常深入到寝室、经常深入到班级。“两个沟通”，即经常和学生沟通，经常和学生家长沟通。利用自己住校的便利条件，经常深入寝室与 管理学家说：“高级管理者，引导人的思想。低级管理者，人的行为。”作一名辅导员，十分注重学生思想政治教育工作。主要从以下三个方面开展工作。 )班委带头，学生跟进 学生进行沟通，及时发现学生在寝室活中出现的问题，和各位班委一同解决。定期与学生家长进行电话沟通，将学生在校各方面情况向家长进行反馈，与家长一起把小孩教育好，使在各方面得到很好的发展。 作为一名专职辅导员，我清楚的认识到，我所带领的不仅是普通大学生，其中绝部分是青年团员，还有部分党员，对他们要注重政治意识的培养和提高。在新生入学不久后，他们部分参加了学院团课的学习，在第二期系举办的团学干部培训中又有一部分同学参与，通过各种学习和培训，使班级的凝聚力和向心不断增强，使得班委在实际工作中，也得心应用不但使每一次活动都开展的好，而且在活动过程 世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个都得到充分和谐的发展，随班就读工作小结。 为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共国残疾保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通有机结合，互相渗透共同提高。使特殊学生在德、智体美劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。 一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，责任心强热爱学生，对这些付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂学过程中对生多启发鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系… 二、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该列入议事日程，逐步健全和完善工作规范，总结《随班就读工作小结》。 三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后真正自立、平等地参与社会生活，成为主义事业的建设者和接班人奠定基础。 四、学校设立了专门的特教老师，指导本校随班就读工作的开展，特教老师不定期到有随班就读学生的级听课，直接与学生谈话，班主任、课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。 五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育师的培养、提出了新的需求，也要普通教师具备必要的特殊教育知识，为此学校挑选出一些教师进行特殊育的培训，使教师思想政治、职业道德教育学能力、科研在原有的基础上了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。 六、在学校教育中，要求师热情关心学生，爱护尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。 七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主，德育任专管年级组长监，具体落实到特教专管员、班主任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教的管理和运用，每周安排两次对随班生进行 现将 此次实 践活动 的有关 情况报 告如下 ： 在整个 过程的 起初的 两三天 里，我 并未贸 然进行 实质性 的教学 活动。 我首先 翻阅了 该生本 学期的 作业及 考试试 卷，又 向其家 长了解 了一些 情况， 我对该 生的基 本情况 有了初 步掌握 ：由于 该生贪 玩且学 习积极 性差， 造成学 习上的 长期松 懈，基 础较差 ，具体 表现有 ：对平 行线以 及角的 证明掌 握的不 是很好 ，计算 能力差 ，不能 准确而 迅速的 算出结 果;对 英语单 词的识 记和正 确拼写 有困难 ; 针对上 述情况 ，我为 该生制 定了一 个夯实 基椽逐 步提高 超前学 习分三 步走的 辅导计 划： 第一 阶段夯 实基幢 ： 我出了 几组专 题训练 让其练 习： 例： 实数的 加减运 算： 5 8 = 9 1 3 = 7 + 1 5 = 9 ( 5 ) = 解 方程： 3 x 1 0 = 5 x 1 8 + 7 x = 1 2 3 x 通 过大概 一周( 一周五 天，每 天两小 时。下 同)的 练习后 ，该生 计算的 速 是建立在班主任老师学习基础上的。以下是X X整理班主任专业化发展总结的资料，欢迎阅读参考。 班主任专业化发展总结1 必须在加强和发展教师教育，促进班主任专业化发展的同时，加快班主任老师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对班主任专业观发展历程的回顾，通过对班主任专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确班主任的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学班主任老师师资队伍的建设，开展面向2 1世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。 班主任老师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面