是什么光芒”一一三月桃花水的水面(把“明镜”般的 水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。) (二)学习第2-6自然段 1.齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼 会出现怎样的景象?【课件出示8】 啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞 向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小 小组讨论,教师指 窝,在水中回旋。 导,使学生能够从更深 2.结合学生的回答,教师相机点拨 层次来理解课文,了解 “呵,河流醒来了!” 个语气词“呵”,表现作者的内心情感。 了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个 天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法) 流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者 下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。 3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。 4.小组自学:【课件出示9】 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音 乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花 水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景? (板书:什么声音竖琴什么光芒明镜) 5.教师提问:课文的第3-6自然段,运用了哪些修 辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?【 示课件10 预设:把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜” 预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳 枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“ 瓣 6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨,体悟感情 1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情? (学生结合课文讨论,教师巡视) 根据学生回答,出示课文第7自然段:【出示课件11“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的 水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） （二）学习第 2-6 自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前 会出现怎样的景象？【课件出示 8】 啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞， 向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒 窝，在水中回旋。 2.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现 了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬 天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔 下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。 3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 4.小组自学：【课件出示 9】 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音 乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花 水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ （板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜） 5.教师提问：课文的第 3―6 自然段，运用了哪些修 辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？【出 示课件 10】 预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 预设：第 4 自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳 枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花 瓣”。 6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第 7 自然段：【出示课件 11】 小组讨论，教师指 导，使学生能够从更深 层次来理解课文，了解 作者的内心情感