例。举一些正面的案例也是可以的,比如丛飞、任长霞、郭明义等等,但是这些 为人民服务而最终让自己牺牲太多的例子,会不会让学生以为为人民服务是一件 很苦很惨的事情而心生反感呢?于是我们就这样讲:人人都想要幸福,这可以算 是人生的终极目的。什么是幸福?幸福与欲望的满足有关,幸福与快乐相似,每 个人的幸福都与他人有关。接下来,逐一分析,幸福与金钱的关系,幸福与快乐 的区别,“我”与他人的关系,然后分别得出结论:拜金主义不是幸福之路,享 乐主义不是幸福之路,利己主义不是幸福之路,由利己主义不是幸福之路又得出 “为人民服务是我的幸福所必需的”的结论。这样就把原本熟悉得没有耐心再听 的道理放到“幸福”这个学生关心和感兴趣的话题之下来讲,通过严密的逻辑论 证和典型的案例来说明,就比较有说服力了 撰写时评文章,深入分析案例,以教师的独特见解吸引学生。 关于“基础”课教学中运用案例教学法的好处,已经深入人心,在此不再赘 述。我们探索的是,对案例的分析如何准确到位、深入透彻且带上教师的个人风 格?这是周立波的《一周立波秀》给我们的启示:周立波点评时事,为什么让那 么多人期待,因为他总有独到的见解。就像弹钢琴,弹同一首曲子,不同的演奏 者的表现力不一样,同样的案例,不同的老师分析的深度和角度也会不一样。所 以“基础”课教师在分析点评案例时,在求真求准之外,也要像钢琴家学习, 有自己的独特之处。 要做到这一点,仅仅是搜集资料进行综合整理是不够的,我们的体会是,要 多写时评文章。我们的教师撰写时评文章投稿各大媒体已成为一种自觉,因为只 有这样才能逼自己深入分析案例,且不说人云亦云的话 关于社会上热议的“富二代”“贫二代”问题,我们写了《老师是个资深“贫 二代”》(《大学生》),从教师本人的切身经历和体会,分析“贫二代”与“富 二代”如何相处,如何真正使贫困变成财富;关于“宝马女”拜金现象,我们写 了《嫁得好的几率是1/8000》(《大学生》),分析女大学生应该首选“干得好” 还是“嫁得好”;关于网络红人,我们写了《“大衣哥”朱之文:你为什么这样红?》 (汉网),分析网络红人背后的时代期盼,并运用到“人生价值的实现条件”等 内容的讲授中;关于长江大学学生救人事迹,我们写了《90后在勇于担当中成 熟》(《中国教育报》),分析90后中潜在的与主流价值观的契合,并运用到“弘例。举一些正面的案例也是可以的，比如丛飞、任长霞、郭明义等等，但是这些 为人民服务而最终让自己牺牲太多的例子，会不会让学生以为为人民服务是一件 很苦很惨的事情而心生反感呢？于是我们就这样讲：人人都想要幸福，这可以算 是人生的终极目的。什么是幸福？幸福与欲望的满足有关，幸福与快乐相似，每 个人的幸福都与他人有关。接下来，逐一分析，幸福与金钱的关系，幸福与快乐 的区别，“我”与他人的关系，然后分别得出结论：拜金主义不是幸福之路，享 乐主义不是幸福之路，利己主义不是幸福之路，由利己主义不是幸福之路又得出 “为人民服务是我的幸福所必需的”的结论。这样就把原本熟悉得没有耐心再听 的道理放到“幸福”这个学生关心和感兴趣的话题之下来讲，通过严密的逻辑论 证和典型的案例来说明，就比较有说服力了。 二、撰写时评文章，深入分析案例，以教师的独特见解吸引学生。 关于“基础”课教学中运用案例教学法的好处，已经深入人心，在此不再赘 述。我们探索的是，对案例的分析如何准确到位、深入透彻且带上教师的个人风 格？这是周立波的《一周立波秀》给我们的启示：周立波点评时事，为什么让那 么多人期待，因为他总有独到的见解。就像弹钢琴，弹同一首曲子，不同的演奏 者的表现力不一样，同样的案例，不同的老师分析的深度和角度也会不一样。所 以“基础” 课教师在分析点评案例时，在求真求准之外，也要像钢琴家学习， 有自己的独特之处。 要做到这一点，仅仅是搜集资料进行综合整理是不够的，我们的体会是，要 多写时评文章。我们的教师撰写时评文章投稿各大媒体已成为一种自觉，因为只 有这样才能逼自己深入分析案例，且不说人云亦云的话。 关于社会上热议的“富二代”“贫二代”问题，我们写了《老师是个资深“贫 二代” 》（《大学生》），从教师本人的切身经历和体会，分析 “贫二代”与“富 二代”如何相处，如何真正使贫困变成财富；关于“宝马女”拜金现象，我们写 了《嫁得好的几率是 1/8000》（《大学生》），分析女大学生应该首选“干得好” 还是“嫁得好”；关于网络红人，我们写了《“大衣哥”朱之文：你为什么这样红？》 （汉网），分析网络红人背后的时代期盼，并运用到 “人生价值的实现条件”等 内容的讲授中；关于长江大学学生救人事迹，我们写了《90 后在勇于担当中成 熟》(《中国教育报》)，分析 90 后中潜在的与主流价值观的契合，并运用到“弘