第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是 回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时 的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者 对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的 光芒。 七、布置作业 研讨与练习 2.选用课时作业优化设计。 第二课时 、复习旧课 朗读课文。 听写词语:博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。 、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次? 明确 第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。 明确 作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者 从四个方面细致地描写了江南的雪。 是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的 皮肤。 三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色, 衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映 衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”闹ˆ煞 时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂 漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。 提问:在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的 词语,体会其作用。。 学生讨论、交流。 明确: 为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语 言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、t拍手”、“点 头”、“嘻笑ˆ这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天 真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们 费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是 回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时 的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者 对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的 光芒。 七、布置作业 1．研讨与练习一。 2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 朗读课文。 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。 二 、学习课文第一部分 学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次? 明确： 第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。 明确： 作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者 从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的 皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色， 衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映 衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞 时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂 漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的 词语，体会其作用。 。 。 学生讨论、交流。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语 言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t 拍手”、“点 头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天 真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们 费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不