要的是良好的道德和勇于奉献的护理人才，那些关系人才基本素质、修养和人 格的普通课程应成为教育内容。 个人的需要 受到现代课程设置的改革的越来越多的关注，如增加学生 选择课程的自由度 选科制和学分制的广泛采纳，在不影响国家的需要的同 时更好的满足个人需要。 (二)内部因素 得益于教合学和心理学的研究 二、 课程改革的趋势 以学生发展为本 强化学生潜能的开发，创新能力的培养 课程人文化 养在培养完全的人格的人文学科、艺术和社会科学及哲 学的课程内容，使学生自由发展。 3、 课程的综合化 设立综合课，以克服分科课程的缺欠，使新知识、新理 论容与课程体系中。 4、课程弹性化 主捕缘课和专业，学分制允许学生提前毕业和延期毕业 满足学生职业选择， 及学生的应变能 课程个性化和多 样化 满足不同地区不同学生的不同发展需要。 6、 加强课程与现代信息技术结合，提高课程实践的质量和效果。运用新技术 方式多样化，拓宽培养渠道。 四、课程改革的策略 以教育目标为出发点 按照教育目的和有关原则选择护理教育的新内容 使教育内容符合社会变革、时代的挑战、和学生的需要。 2、提高对课改重要性的认识 改变学科本位的课程观，建立以学生发展为本 的课程观。 3、做好师资准备 4、 加强理论研究与指导 5、加强课改中政府、 专家与学校教师的互动性。 6、加强相关领域的改革 7、做好推工作。 第六章 护理教学原则与过程 第一节护理教学原则 第二节护理教学过程 第一节护理教学原则 有关概念 1、教学规律的概念 是指教学活动过程中内部各要素之间基本的、本质的和必然的联系，是存 在于人的意识后之外的，不以人的意识为转移的的客观存在。人们只能发现、 认识、掌握利用它，而不能违背、忽视、创造它，教学活动是 一种特别复杂的 社会现象， 人们对教学规律的认识过程也不是 一次完成的 2、教学原则的概念 是人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长期教学经验的基础 上，经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。教学的目的和 4 要的是良好的道德和勇于奉献的护理人才，那些关系人才基本素质、修养和人 格的普通课程应成为教育内容。 4、个人的需要 ~受到现代课程设置的改革的越来越多的关注，如增加学生 选择课程的自由度、 选科制和学分制的广泛采纳，在不影响国家的需要的同 时更好的满足个人需要。 （二） 内部因素 得益于教育学和心理学的研究 二、 课程改革的趋势 1、 以学生发展为本 强化学生潜能的开发，创新能力的培养。 2、 课程人文化 培养在培养完全的人格的人文学科、艺术和社会科学及哲 学的课程内容，使学生自由发展。 3、 课程的综合化 设立综合课，以克服分科课程的缺欠，使新知识、新理 论容与课程体系中。 4、 课程弹性化 主辅修课和专业，学分制允许学生提前毕业和延期毕业， 满足学生职业选择，及学生的应变能力。 5、 课程个性化和多样化 满足不同地区不同学生的不同发展需要。 6、 加强课程与现代信息技术结合，提高课程实践的质量和效果。运用新技术 方式多样化，拓宽培养渠道。 四、 课程改革的策略 1、以教育目标为出发点 按照教育目的和有关原则选择护理教育的新内容， 使教育内容符合社会变革、时代的挑战、和学生的需要。 2、提高对课改重要性的认识 改变学科本位的课程观，建立以学生发展为本 的课程观。 3、做好师资准备 4、加强理论研究与指导 5、加强课改中政府、专家与学校教师的互动性。 6、加强相关领域的改革 7、做好推广工作。 第六章 护理教学原则与过程 第一节 护理教学原则 第二节 护理教学过程 第一节 护理教学原则 一、有关概念 1、教学规律的概念 是指教学活动过程中内部各要素之间基本的、本质的和必然的联系，是存 在于人的意识后之外的，不以人的意识为转移的的客观存在。人们只能发现、 认识、掌握利用它，而不能违背、忽视、创造它，教学活动是一种特别复杂的 社会现象，人们对教学规律的认识过程也不是一次完成的。 2、教学原则的概念 是人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长期教学经验的基础 上，经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。教学的目的和