试等。评价的方式定下来后就要编制或选用科学的评价量表和工具,如调查问卷、试卷等。 6、进行教学反馈与调整 现代教学理论强调教学活动必须经过一个教学反思的过程与调整的阶段。这个阶段主要是依 据上一阶段教学过程评价与教学结果评价的结果来进行的。若教学效果不佳,则需要教师通过对 有关评价数据资料的分析总结及对自身教学活动的反思,调整教学设计,研究如何改进教学,以 便提高教学质量。教学反馈与调整主要集中在教学内容的组合和教学方法与手段的运用两个方面 教师应注意,教学反馈要及时,教学调整要有针对性。这一阶段的结東也就是新一轮教学过程的 开始。周而复始,螺旋上升,不断发展 课堂教学的基本环节 课堂教学是一项复杂的活动过程,它是由一系列相互联系、前后衔接的环节所构成。作为专 门从事教育教学工作的教师,必须熟练地掌握教学工作的基本程序和具体操作方法,在教学的实 践中不断探索教学程序的基本规律,提高教育教学的能力,实现从教学新手到专家型教师的成长 般的说,课堂教学的基本过程主要包括备课、上课、作业与辅导、学业成绩的检查与评定等几 个基本环节 (一)备课——课堂教学的准备和先决条件 备课是对教学工作的策划,是整个教学工作的第一环,它是课堂教学活动顺利进行的先决条 件。任何一堂成功的课都需要教师在备课上下大功夫,同时,通过备课,教师收集资料、处理教 材、进行教学设计、总结教学经验、不断地进行教学反思,从而不断提高自身的教育教学能力和 水平,加速自身的成长 由于教学过程是由诸多不确定性因素所构成,这便决定了备课是一种复杂而艰苦的劳动,正 所谓“台上一分钟,台下十年功”。试想一个不认真备课甚至不备课的教师如何能顺利完成教学任 务。就是教学能力很强的教师,若不认真备课也不可能充分地发挥其实际的教学能力。教师备课, 不仅是备教学内容,还要备学生、备方法。教学没有千篇一律的固定模式和整齐划一的不变格式, 所以,教师备课是具有一定创造性和艺术性的劳动,是一个“同质异构”的创造性的艺术设计过 程。教师备课的具体工作如下: 1、备教学内容 备教学内容就是研究课程标准(或教学大纲)、钻研教材、阅读有关参考资料等。课程标准是 教材编写、教学、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不 同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求,并规定各门 课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。硏究课程标准就要理解课程标准的精髓,6 试等。评价的方式定下来后就要编制或选用科学的评价量表和工具，如调查问卷、试卷等。 6、进行教学反馈与调整 现代教学理论强调教学活动必须经过一个教学反思的过程与调整的阶段。这个阶段主要是依 据上一阶段教学过程评价与教学结果评价的结果来进行的。若教学效果不佳，则需要教师通过对 有关评价数据资料的分析总结及对自身教学活动的反思，调整教学设计，研究如何改进教学，以 便提高教学质量。教学反馈与调整主要集中在教学内容的组合和教学方法与手段的运用两个方面。 教师应注意，教学反馈要及时，教学调整要有针对性。这一阶段的结束也就是新一轮教学过程的 开始。周而复始，螺旋上升，不断发展。 二、课堂教学的基本环节 课堂教学是一项复杂的活动过程，它是由一系列相互联系、前后衔接的环节所构成。作为专 门从事教育教学工作的教师，必须熟练地掌握教学工作的基本程序和具体操作方法，在教学的实 践中不断探索教学程序的基本规律，提高教育教学的能力，实现从教学新手到专家型教师的成长。 一般的说，课堂教学的基本过程主要包括备课、上课、作业与辅导、学业成绩的检查与评定等几 个基本环节。 （一）备课——课堂教学的准备和先决条件 备课是对教学工作的策划，是整个教学工作的第一环，它是课堂教学活动顺利进行的先决条 件。任何一堂成功的课都需要教师在备课上下大功夫，同时，通过备课，教师收集资料、处理教 材、进行教学设计、总结教学经验、不断地进行教学反思，从而不断提高自身的教育教学能力和 水平，加速自身的成长。 由于教学过程是由诸多不确定性因素所构成，这便决定了备课是一种复杂而艰苦的劳动，正 所谓“台上一分钟，台下十年功”。试想一个不认真备课甚至不备课的教师如何能顺利完成教学任 务。就是教学能力很强的教师，若不认真备课也不可能充分地发挥其实际的教学能力。教师备课， 不仅是备教学内容，还要备学生、备方法。教学没有千篇一律的固定模式和整齐划一的不变格式, 所以，教师备课是具有一定创造性和艺术性的劳动，是一个“同质异构”的创造性的艺术设计过 程。教师备课的具体工作如下： 1、备教学内容 备教学内容就是研究课程标准（或教学大纲）、钻研教材、阅读有关参考资料等。课程标准是 教材编写、教学、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不 同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求，并规定各门 课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。研究课程标准就要理解课程标准的精髓