是随着基础教育新课程改革的推进,教师成为课程资源的开发者、利用者,教师对教学内容的选 择与开发有了更大的自主权。选择教学内容要求教师一般按单元组织教学,确定教学重点、难点 和要点,尽可能多地收集与课程目标有关的内容资料,扩大学生的知识面,拓宽学生的视野。教 学内容的编排上要符合教育教学规律,符合学生身心发展的特征,考虑学生的认知水平和接受程 度,进行合理地组织编排 现代教学媒体以其数字化、交互化、网络化的信息资源环境及其快捷、方便、丰富、灵活的 特性充斥着课堂,各种文字、图形、声音、动画等不同形态的信息极大地丰富了教学内容和教学 手段,是教育技术手段的重大革命。现代教学理论也要求我们不断地更新教育手段,让计算机多 媒体和网络资源走进我们的课堂。在进行教学媒体的选择时,应根据实际教学需要对教学媒体所 产生的期望以及各种教学媒体的各自性能,考虑各种媒体的优化组合,以期达到经济高效的目的 选择教学方法应科学而合理,应依据教学目标和任务、学科特点和学习内容以及学生的年龄 特征等因素多方面来衡量确定,“教无定法,贵在得法”。 4、确定教学起点行为和教学步骤 教学起点必须依据学习者的起点能力,忽视了对学习者起点能力的分析,教学内容就有可能 脱离学生发展的实际,对学习者起点能力的分析就是要确定教学的出发点。起点能力一般是指学 习者在开始学习新内容时已具备的有关知识、技能的基础,以及对有关学习内容的认识与态度。 确定教学起点必须明确学生的特点和身心发展水平,还要依据教与学分析的结果。接着,我们便 可依据具体学习目标的顺序安排进行设计教学步骤了。教学步骤视教师个人而定,经验丰富的教 师制定的教学步骤可能较为简略,新教师制定的教学步骤则可能较为详细具体, 5、设计评价指标或试卷 教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,对教学活动的过程及结果进行测量、 衡量,并做出价值上的判断。教学评价的设计是教学设计的重要环节,它对于教学质量的提高 教学系统的完善,教学成果的诊断,以及教学过程的预测、监控、反馈、管理等都具有重要的意 义。教学评价可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是指过程评价,主要评价教学设计的 可行性、有效性及实用性等。形成性评价目的在于保证教学设计与教学过程的质量,以期取得最 优的教学效果。终结性评价又称结果评价,是在某教学阶段结束后对教学活动的最终结果做出价 值上的判断。在基础教育阶段,教学评价一般以形成性评价为主 要做好教学设计,首先就需要确定评价指标体系,通过考虑教学目标、教师与学生、教材 教学方法和教学管理等因素,并根据各个指标的主次关系进行权数分配,以确定评价标准。评价 指标体系确定后,就要考虑用什么方式和手段进行评价,一般可通过谈话、问卷调查、测验、测5 是随着基础教育新课程改革的推进，教师成为课程资源的开发者、利用者，教师对教学内容的选 择与开发有了更大的自主权。选择教学内容要求教师一般按单元组织教学，确定教学重点、难点 和要点，尽可能多地收集与课程目标有关的内容资料，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。教 学内容的编排上要符合教育教学规律，符合学生身心发展的特征，考虑学生的认知水平和接受程 度，进行合理地组织编排。 现代教学媒体以其数字化、交互化、网络化的信息资源环境及其快捷、方便、丰富、灵活的 特性充斥着课堂，各种文字、图形、声音、动画等不同形态的信息极大地丰富了教学内容和教学 手段，是教育技术手段的重大革命。现代教学理论也要求我们不断地更新教育手段，让计算机多 媒体和网络资源走进我们的课堂。在进行教学媒体的选择时，应根据实际教学需要对教学媒体所 产生的期望以及各种教学媒体的各自性能，考虑各种媒体的优化组合，以期达到经济高效的目的。 选择教学方法应科学而合理，应依据教学目标和任务、学科特点和学习内容以及学生的年龄 特征等因素多方面来衡量确定，“教无定法，贵在得法”。 4、 确定教学起点行为和教学步骤 教学起点必须依据学习者的起点能力，忽视了对学习者起点能力的分析，教学内容就有可能 脱离学生发展的实际，对学习者起点能力的分析就是要确定教学的出发点。起点能力一般是指学 习者在开始学习新内容时已具备的有关知识、技能的基础，以及对有关学习内容的认识与态度。 确定教学起点必须明确学生的特点和身心发展水平，还要依据教与学分析的结果。接着，我们便 可依据具体学习目标的顺序安排进行设计教学步骤了。教学步骤视教师个人而定，经验丰富的教 师制定的教学步骤可能较为简略，新教师制定的教学步骤则可能较为详细具体。 5、 设计评价指标或试卷 教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，对教学活动的过程及结果进行测量、 衡量，并做出价值上的判断。教学评价的设计是教学设计的重要环节，它对于教学质量的提高， 教学系统的完善，教学成果的诊断，以及教学过程的预测、监控、反馈、管理等都具有重要的意 义。教学评价可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是指过程评价，主要评价教学设计的 可行性、有效性及实用性等。形成性评价目的在于保证教学设计与教学过程的质量，以期取得最 优的教学效果。终结性评价又称结果评价，是在某教学阶段结束后对教学活动的最终结果做出价 值上的判断。在基础教育阶段，教学评价一般以形成性评价为主。 要做好教学设计，首先就需要确定评价指标体系，通过考虑教学目标、教师与学生、教材、 教学方法和教学管理等因素，并根据各个指标的主次关系进行权数分配，以确定评价标准。评价 指标体系确定后，就要考虑用什么方式和手段进行评价，一般可通过谈话、问卷调查、测验、测