二、什么是科学问题 1、区分真科学问题与假科学问题。科学问题只能由学生在活动中遇到不解和矛盾 时提出来。假科学问题是那些脱离了解释世界的目的，或是没有足够的活动或情境准 备的，或相对于孩子们的认知能力过分开放性的无的放矢的问题。 2、区分开放性问题和封闭性问题。开放性问题往往暗含有多个“变量”，指向无边 无际：而封闭性问题只有两个以下的“变量”，指向确定的答案。提问者如果提出多变量 的问题，说明其所涉及的研究对象的认识才刚刚开始：而两个变量的问题说明提问者 已获得了一个因果关系的假说。真正的“科学问题”是一个暗含着理论假说的问题，是启 发学生提出更多问题和假说的梯子。 3、正确使用“是什么”和“为什么”问题。 4、矛盾是产生问题的母体。 三、科学内容的四大概念体系： A形式与功能： B变化与守恒： C演变与平衡： D系统结构与秩序。 四、没有目标的探究始终停留在感性知识阶段，而不能上升到理性阶段一形成 概念。 总而言之，我们首先要明确什么是科学问题，分清科学问题与实际问题的区别： 认识到提出科学问题是为了寻找一种解释，而不仅是最终解决问题的方案：明确活动 中的教学目标设计是以发现科学问题、回答科学问题、形成科学概念为目的的，并且 注意到在整个活动过程中让孩子始终围绕着所关心的科学问题或目标进行。 补充资料： 科学定义 “科学”这个词，源于中世纪拉丁文“Scientia”,原意为学问”、“知识”。 对科学的界定：最熟知的原理是法兰西学院在笛卡尔去世后约30年对科学的界定，“科 学是由事物动因引发的对事物确定而明显的知识”。用通俗的语言说就是，整体是各部分之 结果。 科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体 系，是社会意识形态之一。科学是人类智慧结晶的分门别类的学问。科学就是讲求证据，逻 辑严密的人类认知。 科学就是把任何被研究的对象。进行无限放大跟无限缩小。在无限放大跟缩小的过程中 找到接近100%的完美理论，得出价值、做出贡献。看看你现在的生活、看看航母、看看互联 网等等，科学的运用就在人类的日常生活当中。 科学是由人类感知的自然现象，通过观察、抽象、总结形成家教个性论说，再形成有因 果系统的宗教共性论说，再通过设置实验环境、证明宗教论说的真假、形成有因果系统的科 学个性结论，再形成有因果系统的科学共性结论，进而形成有因果系统的有实验共性结论的 可重复验证的学问，这就是科学。科学最基本的特征是可重复性：科学精神的核心是创新精 神。是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系， 是社会意识形态之一，也是人类智慧结晶的分门别类的学问。 对于科学的认识 1、感性认识：源于实践： 2、理性认识：源于实践中对于感性认识的升华： 3、非感性认识和非理性认识：实践中始终存在的思维的混沌认识：二、什么是科学问题 1、区分真科学问题与假科学问题。科学问题只能由学生在活动中遇到不解和矛盾 时提出来。假科学问题是那些脱离了解释世界的目的，或是没有足够的活动或情境准 备的，或相对于孩子们的认知能力过分开放性的无的放矢的问题。 2、区分开放性问题和封闭性问题。开放性问题往往暗含有多个“变量”，指向无边 无际；而封闭性问题只有两个以下的“变量”，指向确定的答案。提问者如果提出多变量 的问题，说明其所涉及的研究对象的认识才刚刚开始；而两个变量的问题说明提问者 已获得了一个因果关系的假说。真正的“科学问题”是一个暗含着理论假说的问题，是启 发学生提出更多问题和假说的梯子。 3、正确使用“是什么”和“为什么”问题。 4、矛盾是产生问题的母体。 三、科学内容的四大概念体系： A 形式与功能； B 变化与守恒； C 演变与平衡； D 系统结构与秩序。 四、没有目标的探究始终停留在感性知识阶段，而不能上升到理性阶段——形成 概念。 总而言之，我们首先要明确什么是科学问题，分清科学问题与实际问题的区别； 认识到提出科学问题是为了寻找一种解释，而不仅是最终解决问题的方案；明确活动 中的教学目标设计是以发现科学问题、回答科学问题、形成科学概念为目的的，并且 注意到在整个活动过程中让孩子始终围绕着所关心的科学问题或目标进行。 补充资料： 科学-定义 “科学”这个词，源于中世纪拉丁文“Scientia”，原意为“学问”、“知识”。 对科学的界定：最熟知的原理是法兰西学院在笛卡尔去世后约 30 年对科学的界定，“科 学是由事物动因引发的对事物确定而明显的知识”。用通俗的语言说就是，整体是各部分之 结果。 科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体 系，是社会意识形态之一。科学是人类智慧结晶的分门别类的学问。科学就是讲求证据，逻 辑严密的人类认知。 科学就是把任何被研究的对象。进行无限放大跟无限缩小。在无限放大跟缩小的过程中, 找到接近 100%的完美理论,得出价值、做出贡献。看看你现在的生活、看看航母、看看互联 网等等，科学的运用就在人类的日常生活当中。 科学是由人类感知的自然现象，通过观察、抽象、总结形成家教个性论说，再形成有因 果系统的宗教共性论说，再通过设置实验环境、证明宗教论说的真假、形成有因果系统的科 学个性结论，再形成有因果系统的科学共性结论，进而形成有因果系统的有实验共性结论的 可重复验证的学问，这就是科学。科学最基本的特征是可重复性；科学精神的核心是创新精 神。是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系， 是社会意识形态之一，也是人类智慧结晶的分门别类的学问。 对于科学的认识 1、感性认识：源于实践； 2、理性认识：源于实践中对于感性认识的升华； 3、非感性认识和非理性认识：实践中始终存在的思维的混沌认识；