第二章教育研究选题与设计 问题的陈述可以采用叙述或描述的形式,也可以采用问题的邢式,具体采用 哪种形式并不重要,重要的是陈述要精确和无可置疑。但课题一般用陈述句形式。 课题名称应明示研究对象、研究内容甚至研究方法。下面是一些问题陈述的例子 请仔细比较。 例1 原陈述:小学生的创造能力研究 修改陈述:发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系 问题陈述:六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什 么?与阅读成绩测量分数的关系是什么?与动作灵巧测量的关系是什么? (点评:“发散性思维比创造能力ˆ更具体,发散性思维的操作性定义就 是发散性思维测验中的得分。对象:小学六年级学生内容:发散性思维与学生 的智能特点之间的关系方法:相关研究) 例2 原陈述:学习成绩与教学技术硏究 修改陈述:关于三种教学技术对高中学生学科成绩影响的硏究 问题陈述:三种不同教学技术是否对高中学生学科成绩会产生不同的影响。 (点评:“三种教学技术比教学技术更具体。对象:高中学生内容:三种 教学技术对高中学生学科成绩的影响方法:相关研究 例3 原陈述:高中生的辍学研究 修改陈述:对有正常学习能力辍学高中生所处学习环境进行社会学硏究,以第二章 教育研究选题与设计 8 问题的陈述可以采用叙述或描述的形式，也可以采用问题的形式，具体采用 哪种形式并不重要，重要的是陈述要精确和无可置疑。但课题一般用陈述句形式。 课题名称应明示研究对象、研究内容甚至研究方法。下面是一些问题陈述的例子， 请仔细比较。 例 1 原陈述：小学生的创造能力研究 修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系 问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什 么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？ （点评： “发散性思维”比“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就 是发散性思维测验中的得分。对象：小学六年级学生 内容：发散性思维与学生 的智能特点之间的关系 方法：相关研究） 例 2 原陈述：学习成绩与教学技术研究 修改陈述：关于三种教学技术对高中学生学科成绩影响的研究 问题陈述： 三种不同教学技术是否对高中学生学科成绩会产生不同的影响。 （点评： “三种教学技术”比“教学技术”更具体。对象：高中学生 内容：三种 教学技术对高中学生学科成绩的影响 方法：相关研究） 例 3 原陈述：高中生的辍学研究 修改陈述：对有正常学习能力辍学高中生所处学习环境进行社会学研究，以