1、课程实施的基本功能 2、悬空(null)课程 3、课程实施的步骤。 五、教学要求: (一)首先阐明课程实施的基本概念,通过教学,帮助学生理解课程实施的实质、成分 和取向,形成清晰的课程实施的基本概念 二)在对课程实施进行深入分析的基础上,帮助学生通过学习掌握课程采用、课程调 适、课程建设和课程改进的实质和作用,领会课程实施的基本功能。 三)通过对悬空(nul1)课程的有关知识的教学,使学生把握悬空课程的现象、实质 和意义 (四)通过学习课程实施步骤的概念和结构知识,初步形成目的具体化、目标具体化、 教学策略选择、评价技术预选、教学策略实施、评价技术确定的基本知识、基本技能和能力。 六、考核目标 一)识记:课程实施、课程采用、课程调适、课程建设、课程改进、悬空课程。 (二)理解:1、试述课程实施的实质和基本内涵 2、试述课程实施的基本功能; 3、试述课程实施的步骤。 (三)应用:1、分析我国中小学悬空课程的现象和实质? 2、怎样加强我国中小学教师在课程实施中作用? 第十三章教学活动 教学时数:4课时 二、教学目标 本章是人们对教学活动中教师、学生和内容及其相互关系的认识成果的简要概括和介绍, 通过教学使学生学习关于教师、学生、内容的主、客体特性的基本概念、基本原理,掌握课 程实施的活动性。 三、教学内容 (一)教学活动概述 (二)学生和教师; (三)内容 (四)学生、教师与教学内容之间的相互关系 四、教学难点和重点: (一)课程实施的活动观 (二)学生的智力发展、情意发展、智商和情感智力 (三)教师的基本素养结构 (四)教学内容的构成观和“双主客体说”。 五、教学要求: )首先阐明课程实施根本特性是活动性,课程实施从根本上讲是人类自身的再生产 实践,课程实施活动中的基本关系是主体与客体之间的关系,帮助学生建立起考察课程实施 实质问题的活动观念,掌握课程实施主体和客体的基本知识 (二)通过对学生的发展特性、教师的角色和素养结构的深入分析,在教学活动中帮助 学生理解课程实施中学生和教师的基本特点,使他们形成从哲学和心理学相结合的角度分析 课程实施实质的基本观念和能力 三)通过教学,使学生掌握内容的基本概念及其与课程的区别,了解流行的关于内容11 １、课程实施的基本功能； ２、悬空（null）课程； 3、课程实施的步骤。 五、教学要求： （一）首先阐明课程实施的基本概念，通过教学，帮助学生理解课程实施的实质、成分 和取向，形成清晰的课程实施的基本概念。 （二）在对课程实施进行深入分析的基础上，帮助学生通过学习掌握课程采用、课程调 适、课程建设和课程改进的实质和作用，领会课程实施的基本功能。 （三）通过对悬空（null）课程的有关知识的教学，使学生把握悬空课程的现象、实质 和意义。 （四）通过学习课程实施步骤的概念和结构知识，初步形成目的具体化、目标具体化、 教学策略选择、评价技术预选、教学策略实施、评价技术确定的基本知识、基本技能和能力。 六、考核目标： （一）识记：课程实施、课程采用、课程调适、课程建设、课程改进、悬空课程。 （二）理解：１、试述课程实施的实质和基本内涵； ２、试述课程实施的基本功能； ３、试述课程实施的步骤。 （三）应用：1、分析我国中小学悬空课程的现象和实质？ 2、怎样加强我国中小学教师在课程实施中作用？ 第十三章 教学活动 一、教学时数：4 课时。 二、教学目标： 本章是人们对教学活动中教师、学生和内容及其相互关系的认识成果的简要概括和介绍， 通过教学使学生学习关于教师、学生、内容的主、客体特性的基本概念、基本原理，掌握课 程实施的活动性。 三、教学内容： （一）教学活动概述； （二）学生和教师； （三）内容； （四）学生、教师与教学内容之间的相互关系。 四、教学难点和重点： （一）课程实施的活动观； （二）学生的智力发展、情意发展、智商和情感智力； （三）教师的基本素养结构； （四）教学内容的构成观和“双主客体说”。 五、教学要求： （一）首先阐明课程实施根本特性是活动性，课程实施从根本上讲是人类自身的再生产 实践，课程实施活动中的基本关系是主体与客体之间的关系，帮助学生建立起考察课程实施 实质问题的活动观念，掌握课程实施主体和客体的基本知识。 （二）通过对学生的发展特性、教师的角色和素养结构的深入分析，在教学活动中帮助 学生理解课程实施中学生和教师的基本特点，使他们形成从哲学和心理学相结合的角度分析 课程实施实质的基本观念和能力。 （三）通过教学，使学生掌握内容的基本概念及其与课程的区别，了解流行的关于内容