本册教材体裁多样,课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外,还 有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料,有谜语、歇 后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等,在拓宽教材的题材、体裁上 进行了有益的尝试 (四)强化导学功能,引导学生思考。 首先,课文后的“思考.练习”,突出重点,兼顾理解和表达 其次,适当调整教材体例,将“口语交际.习作”单列 (五)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习”,一次是在“我爱阅读”专题中,其编排方式和 四年级的“综合性学习”相同,要求学生结合课文的学习,进行一些调查访问、搜集资 料等活动,交流发现和得到的启发。 另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组,编排方式完全改变以往教材的 编法,突破了以课文为主体的单元结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编 排方式 (六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系 3教学中应当注意的问题 (一)全面准确地把握教学目标 (二)识字、写字教学 对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字 教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的 书写兴趣和爱好。 (三)阅读教学 (1)精读课文的教学 指导朗读、默读。精读词句,积累语言。精读课文,领悟感情。精读内容,领会方 法。 (2)略读课文的教学 略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文 章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。 二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把 课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提髙阅读能力。略读课文教学 的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容 然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在 具体的词句学习上,可不必多作要求。 (3)选读课文的教学 可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读,也可以作为期末综合复习材料 让学生课外独立完成本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还 有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇 后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上 进行了有益的尝试。 （四）强化导学功能，引导学生思考。 首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和 四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资 料等活动，交流发现和得到的启发。 另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的 编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编 排方式。 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 3.教学中应当注意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 （二）识字、写字教学 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字 教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的 书写兴趣和爱好。 （三）阅读教学 （1）精读课文的教学 指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方 法。 （2）略读课文的教学 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文 章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。 二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把 课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学 的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容； 然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在 具体的词句学习上，可不必多作要求。 （3）选读课文的教学 可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料， 让学生课外独立完成