创意1 可以放五个,但最终我们会发现,至少我们可以找 抽屉式”闻读法的设计与应用到一个抽屉里面至少放两个苹果。这就是“抽屉 【创意聚焦】 原理”现象。把这一概念运用到阅读课的设计上, 创意其实就在我们身边,从《百家讲坛》到的在于表达每一次阅读都将是“多于n+1”的收 课堂,给学生提供阅读的空间和时间,让学生知道获 读什么样的书以及同一主题下的拓展阅读,探究式(二)当前国民阅读的现状 的、开放式的、赏析式的阅读,在书之间比较,从 自1995年“世界读书日”宣布以来,每年的 而发现读书的乐趣。本文给了我们一个很好的创意4月23日就成为“日益减少的阅读者”的节日 开头,同样也给了读者很大的创意空间:抽屉的产商品时代,“阅读危机”并不是危言耸听。第七次 生得益于学生的投票结果,但教师在其中起怎样的全国国民阅读调查结果显示:2009年,全国人均 作用呢?做抽屉的目的是什么?这些抽屉是为了每天读书不足15分钟;有74.4%的国民表示身边没 培养学生怎样的阅读能力?入选篇目有怎样的价有阅读活动或阅读节,另有20%的国民表示不知道 值和作用?怎样评估学生在某一个抽屉上的阅读身边是否举办过阅读活动 成效呢?本创意灵感来自于中央电视台科教频道三、做抽屉 的《百家讲坛》栏目。以开放式课堂为形式,将学(一)制作“抽屉” 生视作负担的阅读内容精耕细作,开设同一系列主 所谓“抽屉式”阅读法,其实就是主题分类法 题由同一个主讲人完成,将同一题材纵向延伸。 将阅读篇目按照不同的主题予以分类。设计灵 、“读书郎”为什么不读书 感来源于《百家讲坛》的主题类别:历史探秘(历 学生面临学习、考试、升学的压力,往往只专史人物、历史事件、历史现象等):文学经典(文 注于课本的学习,沉于题海,而忽略了对经典作品学作品、作者作家、思想观点等);自然科学;艺 的阅读,即使阅读也显得急功近利、走马观花。浮术研究(电影、书法、舞蹈、音乐等):现代生活 躁的阅读风导致校园出现了“最该读书的时候不读(涉及公关礼仪、健康生活、吃穿住行等)等。具 书!”“最该读书的人不读书!”“最该读的书没体的主题阅读分类工作,主要由教师和学生两方面 人读!”的反常现象。学生中出现的类似情况亟须共同完成。 教师对学生以正确的引导,使其能够増强阅读的兴1.调査。在全校学生中利用网络课程做一次阅读调 趣,掌握阅读的方法,提升阅读的境界,而引导学查问卷(包括阅读量、阅读时间、阅读书刊种类、 生以点带面、举一反三地阅读经典,无疑是达到以最爱读的一本书、感兴趣的阅读内容、阅读需求等 上目的的不二选择 方面),获取学生目前阅读现状的第一手资料。 二、“抽屉式”阅读法的设计依据 2.列书单。教师根据《新课程标准》中所罗列的优 (一)“抽屉式”概念 秀诗文背诵推荐篇目、中外经典名著推荐篇目以及 来源于数学上的“抽屉原理”。桌上有十个课外读物的建议篇目,参照学生的阅读现状,并精 苹果,要把这十个苹果放到九个抽屉里,无论怎样选当下的一些优秀书刊,开列并形成适合本年级阅 放,有的抽屉可以放一个,有的可以放两个,有的读的一份书单创意 1 —“抽屉式”阅读法的设计与应用 【创意聚焦】 创意其实就在我们身边，从《百家讲坛》到 课堂，给学生提供阅读的空间和时间，让学生知道 读什么样的书以及同一主题下的拓展阅读，探究式 的、开放式的、赏析式的阅读，在书之间比较，从 而发现读书的乐趣。本文给了我们一个很好的创意 开头，同样也给了读者很大的创意空间：抽屉的产 生得益于学生的投票结果，但教师在其中起怎样的 作用呢？做抽屉的目的是什么？这些抽屉是为了 培养学生怎样的阅读能力？入选篇目有怎样的价 值和作用？怎样评估学生在某一个抽屉上的阅读 成效呢？本创意灵感来自于中央电视台科教频道 的《百家讲坛》栏目。以开放式课堂为形式，将学 生视作负担的阅读内容精耕细作，开设同一系列主 题由同一个主讲人完成，将同一题材纵向延伸。 一、“读书郎”为什么不读书 学生面临学习、考试、升学的压力，往往只专 注于课本的学习，沉于题海，而忽略了对经典作品 的阅读，即使阅读也显得急功近利、走马观花。浮 躁的阅读风导致校园出现了“最该读书的时候不读 书！”“最该读书的人不读书！”“最该读的书没 人读！”的反常现象。学生中出现的类似情况亟须 教师对学生以正确的引导，使其能够增强阅读的兴 趣，掌握阅读的方法，提升阅读的境界，而引导学 生以点带面、举一反三地阅读经典，无疑是达到以 上目的的不二选择。 二、“抽屉式”阅读法的设计依据 （一）“抽屉式”概念 来源于数学上的“ 抽屉原理”。桌上有十个 苹果，要把这十个苹果放到九个抽屉里，无论怎样 放，有的抽屉可以放一个，有的可以放两个，有的 可以放五个，但最终我们会发现，至少我们可以找 到一个抽屉里面至少放两个苹果。这就是“ 抽屉 原理”现象。把这一概念运用到阅读课的设计上， 目的在于表达每一次阅读都将是“多于n+1”的收 获。 （二）当前国民阅读的现状 自1995 年“世界读书日”宣布以来，每年的 4 月23 日就成为“日益减少的阅读者”的节日。 商品时代，“阅读危机”并不是危言耸听。第七次 全国国民阅读调查结果显示：2009 年，全国人均 每天读书不足15 分钟；有74.4%的国民表示身边没 有阅读活动或阅读节，另有20%的国民表示不知道 身边是否举办过阅读活动。 三、做抽屉 （一）制作“抽屉” 所谓“抽屉式”阅读法，其实就是主题分类法 ——将阅读篇目按照不同的主题予以分类。设计灵 感来源于《百家讲坛》的主题类别：历史探秘（历 史人物、历史事件、历史现象等）；文学经典（文 学作品、作者作家、思想观点等）；自然科学；艺 术研究（电影、书法、舞蹈、音乐等）；现代生活 （涉及公关礼仪、健康生活、吃穿住行等）等。具 体的主题阅读分类工作，主要由教师和学生两方面 共同完成。 1.调查。在全校学生中利用网络课程做一次阅读调 查问卷（包括阅读量、阅读时间、阅读书刊种类、 最爱读的一本书、感兴趣的阅读内容、阅读需求等 方面），获取学生目前阅读现状的第一手资料。 2.列书单。教师根据《新课程标准》中所罗列的优 秀诗文背诵推荐篇目、中外经典名著推荐篇目以及 课外读物的建议篇目，参照学生的阅读现状，并精 选当下的一些优秀书刊，开列并形成适合本年级阅 读的一份书单