着乐曲,大嗓门的雷公公,唠叨的竹子妈妈,可爱的小笋芽儿”读得出神入化,有时还边 读边演。此时,我觉得每个学生都是天才。 三、“生活化教学”拓展了学生的体验渠道 活的本质在于它的丰富性,当学习与生活建立紧密的联系时,就可以利用生活资源 丰富的优势,使教学活动变得更加生动,拓展了学生的体验渠道。 教学《笋芽儿》这篇课文时,在学生充分读的基础上,读中感悟笋芽儿在大家的帮助 下,奋力向上,努力想长大,向往外面的世界,最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学 生说说自己想怎样长大?一位小朋友说:“我要像笋芽儿一样克服困难,一个劲儿地长大。” 一位小朋友说:“我要像笋芽儿一样,经历风雨,才能茁壮成长。”……。学生的回答,让 老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。 生活化教学向我们昭示了如此诱人的教学前景。在以后的教学中,我会继续、更好地实践 语文教学生活化 4、小鹿的玫瑰花 课前透视: 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自 己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色 由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显 故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么 没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情” 策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标: 会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也 能得到快乐 教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽 信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。着乐曲，大嗓门的雷公公，唠叨的竹子妈妈，可爱的小笋芽儿”读得出神入化，有时还边 读边演。此时，我觉得每个学生都是天才。 三、“生活化教学”拓展了学生的体验渠道。 生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源 丰富的优势，使教学活动变得更加生动，拓展了学生的体验渠道。 教学《笋芽儿》这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助 下，奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学 生说说自己想怎样长大？一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。” 一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，经历风雨，才能茁壮成长。” ……。学生的回答，让 老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。 生活化教学向我们昭示了如此诱人的教学前景。在以后的教学中，我会继续、更好地实践 语文教学生活化。 4、小鹿的玫瑰花 课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自 己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色 由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么 没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情” 策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1、会认 8 个生字，会写 12 个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也 能得到快乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片