(3)生齐读。 (4)引导交流。师:你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能?说说 你的想法。 2.感悟品质 (1)师引导讨论:通过恐龙化石,科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。 对于致力于研究的科学家们,你想说点什么? (2)生交流感受。 3.课堂总结 师:越来越多恐龙化石的发现,给科学家们的研究提供了帮助,他们不断探 索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的 过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望,希望你们 能进一步揭示这一演化的历史进程。 【设计意图】新课结束之时,引导学生讨论,目的是激起学生热爱科学、主 动探索求知的浓厚兴趣,也留给学生足够的空间表达自己的看法。 板书设计: 恐龙演变成鸟类。令人惊奇 向蓝天的恐龙 科学发现(19世纪:提出假说 进伟 20世纪:辽西大发现 化大 第一种恐龙一庞大家族 恐发 演变过程(猎食性恐龙一演变成鸟类 龙现 美好的感望揭示恐龙演变成鸟类的进程 教学反思: 教有多法,但无定法。”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助 法和朗读法。学生在教师的指导下,自觉主动地学习,课堂上遵循以学生为主体、 教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,引导学生自主探究,合作学习。主 要体现在以下几方面 1.抓住契机,激发兴趣。 “恐龙”是学生非常感兴趣的话题,课文从题目到内容都吸引着学生的好奇 心。教学中要抓住这一契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,查找有关恐 龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的 眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。 10/1110 / 11 （3）生齐读。 （4）引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说 你的想法。 2.感悟品质。 （1）师引导讨论：通过恐龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。 对于致力于研究的科学家们，你想说点什么？ （2）生交流感受。 3.课堂总结。 师：越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探 索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的 过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们 能进一步揭示这一演化的历史进程。 【设计意图】新课结束之时，引导学生讨论，目的是激起学生热爱科学、主 动探索求知的浓厚兴趣，也留给学生足够的空间表达自己的看法。 板书设计： 教学反思： “教有多法，但无定法。”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助 法和朗读法。学生在教师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、 教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，引导学生自主探究，合作学习。主 要体现在以下几方面： 1.抓住契机，激发兴趣。 “恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的好奇 心。教学中要抓住这一契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，查找有关恐 龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的 眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门