三)在分析中小学课程管理具有的多层次性基础上,深入介绍国家、地方、学校以及 班级等四个层面课程管理的实质、特点和结构,使学生牢固掌握课程管理层次性的实质、结 构和特性 四)进一步分析现代课程管理过程的基本环节,帮助学生深入地把握课程管理过程的 的基本知识和基本原理,并初步形成运用课程管理基本知识、开展现代课程管理的基本技能 和能力 六、考核目标: (一)识记:课程管理,中央集权制,学校独立制,三级分权制。 (二)理解:1、课程管理有哪些类型和功能 2、当代课程管理体制改革呈现出哪些基本趋势; 3、国家、地方、学校和班级层面的课程管理相互关系怎样? (三)应用:试调查一所中小学,分析归纳出学校具有的课程管理权限。 第九章课程研制原理 教学时数:2课时 二、教学目标: 本章是对课程硏制过程基本知识的简要概括和介绍,通过教学使学生学习现代课程研制 的基本概念、基本原理,掌握现代课程硏制基本过程;初步形成进行课程硏制的意识和能力 三、教学内容 (一)课程研制概述 (二)课程研制的基本定理 三)课程研制的模型化原理。 四、教学难点和重点 1、课程研制的基本定理 2、课程研制的模型化原理 五、教学要求: (一)首先阐明课程研制的基本概念和课程研制过程的基本结构,通过教学,帮助学生 理解课程硏制的特点和实质,形成清晰的课程研制的基本概念。 二)在对课程硏制的特性进行深入分析的基础上,帮助学生通过学习掌握课程研制的 基本定理,深入理解和把握课程研制的实质和基本原理。 〔三)在分析课程硏制过程的模型化原理基础上,选择当代有代表性的课程研制模式继 续分析介绍,重点为“赛-亚-刘模式”、“泰勒模式”和“奧利瓦模式”’,使学生掌握课程研制 过程基本程式及其结构,初步形成开展课程研制的意识和能力 六、考核目标 (一)识记:课程研制。 (二)理解:1、为什么说课程研制包括三个阶段; 2、怎样深入理解课程研制的基本定理 简述课程研制的奥利瓦模式 (三)应用:运用课程研制过程的基本理论分析当代我国中小学课程研制中存在的主要 问题 第十章课程设计与规划 教学时数:2课时。 教学目标:8 （三）在分析中小学课程管理具有的多层次性基础上，深入介绍国家、地方、学校以及 班级等四个层面课程管理的实质、特点和结构，使学生牢固掌握课程管理层次性的实质、结 构和特性。 （四）进一步分析现代课程管理过程的基本环节，帮助学生深入地把握课程管理过程的 的基本知识和基本原理，并初步形成运用课程管理基本知识、开展现代课程管理的基本技能 和能力。 六、考核目标： （一）识记：课程管理，中央集权制，学校独立制，三级分权制。 （二）理解：１、课程管理有哪些类型和功能； ２、当代课程管理体制改革呈现出哪些基本趋势； ３、国家、地方、学校和班级层面的课程管理相互关系怎样？ （三）应用：试调查一所中小学，分析归纳出学校具有的课程管理权限。 第九章 课程研制原理 一、教学时数：2 课时。 二、教学目标： 本章是对课程研制过程基本知识的简要概括和介绍，通过教学使学生学习现代课程研制 的基本概念、基本原理，掌握现代课程研制基本过程；初步形成进行课程研制的意识和能力。 三、教学内容： （一）课程研制概述； （二）课程研制的基本定理； （三）课程研制的模型化原理。 四、教学难点和重点： １、课程研制的基本定理； ２、课程研制的模型化原理。 五、教学要求： （一）首先阐明课程研制的基本概念和课程研制过程的基本结构，通过教学，帮助学生 理解课程研制的特点和实质，形成清晰的课程研制的基本概念。 （二）在对课程研制的特性进行深入分析的基础上，帮助学生通过学习掌握课程研制的 基本定理，深入理解和把握课程研制的实质和基本原理。 （三）在分析课程研制过程的模型化原理基础上，选择当代有代表性的课程研制模式继 续分析介绍，重点为“赛-亚-刘模式”、“泰勒模式”和“奥利瓦模式”，使学生掌握课程研制 过程基本程式及其结构，初步形成开展课程研制的意识和能力。 六、考核目标： （一）识记：课程研制。 （二）理解：１、为什么说课程研制包括三个阶段； ２、怎样深入理解课程研制的基本定理； ３、简述课程研制的奥利瓦模式。 （三）应用：运用课程研制过程的基本理论分析当代我国中小学课程研制中存在的主要 问题。 第十章 课程设计与规划 一、教学时数：2 课时。 二、教学目标：