四、教学难点和重点: (一)课程改革的基本理论 (二)课程改革的动力机制。 五、教学要求 (一)首先介绍国内外中小学课程的发展情况,重点分析几个有典型意义的课程改革 通过教学,帮助学生把握课程改革的基本趋势 二)进而分析课程改革的内涵,让学生理解并掌握课程改革的概念、类型和形式 三)进一步分析介绍课程改革的“钟摆”现象和规律,概括出课程改革的系统特性 组织学生学习课程改革的基本过程,从而帮助学生深入地掌握课程改革的基本知识和基本原 理,并初步形成参与课程改革的意识和能力。 (四)最后,分析课程改革的运行机制,介绍课程改革的动力机制,使学生理解并掌握 课程改革发展的基本规律,形成参与、认识和操作课程改革的历史意识。 六、考核目标 一)识记:课程改革、课程范式、课程改革的钟摆现象。 (二)理解:1、试述当代国内外中小学课程改革的基本趋势 2、试述课程改革的类型和形式 3、试述课程改革的“种摆”现象 4、为什么说课程改革是一项系统工程; 5、试述课程改革的基本过程 6、怎样理解课程范式的周期性突变律。 (三)应用:1、试用课程改革的系统性理论分析当代我国中小学课程改革的问题 2、试用课程与教学范式的周期性突变律分析当代课程改革的基本性质。 第八章课程与教学管理论(自学) 侧重课程管理。教学管理部分,因与“教育管理学”课程内容有重叠,此处略) 、教学时数:2课时。 教学目标: 本章是对课程管理基础知识的简要概括和介绍,通过教学使学生学习现代课程管理的基 本概念、基本原理,掌握现代课程管理的三种体制,理解并掌握当代课程管理的层次性,掌 握课程管理的基本过程;初步形成应用现代课程管理的基本知识开展课程管理的意识和能力。 三、教学内容 (一)课程管理概述; (二)课程管理体制 (三)课程管理层次 (四)课程管理的基本过程。 四、教学难点和重点: 1、课程管理体制 2、课程管理的过程。 五、教学要求 一)首先阐明课程管理以及有关的基本概念,通过教学,帮助学生理解课程管理的基 本特性、基本功能和类型,形成清晰的课程管理的基本概念。 二)在对课程管理体制进行深入分析的基础上,帮助学生通过学习掌握中央集权制、 学校独立制以及中央、地方和学校三级分权制的特点和利弊,深入理解和把握当代课程管理 体制改革的基本走向7 四、教学难点和重点： （一）课程改革的基本理论； （二）课程改革的动力机制。 五、教学要求： （一）首先介绍国内外中小学课程的发展情况，重点分析几个有典型意义的课程改革项 目，通过教学，帮助学生把握课程改革的基本趋势。 （二）进而分析课程改革的内涵，让学生理解并掌握课程改革的概念、类型和形式。 （三）进一步分析介绍课程改革的“钟摆”现象和规律，概括出课程改革的系统特性， 组织学生学习课程改革的基本过程，从而帮助学生深入地掌握课程改革的基本知识和基本原 理，并初步形成参与课程改革的意识和能力。 （四）最后，分析课程改革的运行机制，介绍课程改革的动力机制，使学生理解并掌握 课程改革发展的基本规律，形成参与、认识和操作课程改革的历史意识。 六、考核目标： （一）识记：课程改革、课程范式、课程改革的钟摆现象。 （二）理解：１、试述当代国内外中小学课程改革的基本趋势； ２、试述课程改革的类型和形式； ３、试述课程改革的“种摆”现象； ４、为什么说课程改革是一项系统工程； 5、试述课程改革的基本过程； 6、怎样理解课程范式的周期性突变律。 （三）应用：1、试用课程改革的系统性理论分析当代我国中小学课程改革的问题； 2、试用课程与教学范式的周期性突变律分析当代课程改革的基本性质。 第八章 课程与教学管理论（自学） （侧重课程管理。教学管理部分，因与“教育管理学”课程内容有重叠，此处略） 一、教学时数：2 课时。 二、教学目标： 本章是对课程管理基础知识的简要概括和介绍，通过教学使学生学习现代课程管理的基 本概念、基本原理，掌握现代课程管理的三种体制，理解并掌握当代课程管理的层次性，掌 握课程管理的基本过程；初步形成应用现代课程管理的基本知识开展课程管理的意识和能力。 三、教学内容： （一）课程管理概述； （二）课程管理体制； （三）课程管理层次； （四）课程管理的基本过程。 四、教学难点和重点： １、课程管理体制； ２、课程管理的过程。 五、教学要求： （一）首先阐明课程管理以及有关的基本概念，通过教学，帮助学生理解课程管理的基 本特性、基本功能和类型，形成清晰的课程管理的基本概念。 （二）在对课程管理体制进行深入分析的基础上，帮助学生通过学习掌握中央集权制、 学校独立制以及中央、地方和学校三级分权制的特点和利弊，深入理解和把握当代课程管理 体制改革的基本走向