四、简答题（每小题8分，共32分）】 1.(1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(1分) (2)课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会 生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动， 会注重使课程内容贴近社会生活。(2分) (3)课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程 内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被 儿童同化。(2分) 2.(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则， 因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。(4分) (2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生 活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而 是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。(4分) 3.(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。 但是，心理学理论并不等于教育理论： ①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述，两者不是同一的。(2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。(2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而 教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。(2分) 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会 2252四、简答题(每小题 8分，共 2分) 1. (1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(1分) (2) 这种 放在 生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动， 会注重使课程内容贴近社会生活。 2分) (3) 经验 这种 看成 经验 (1 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程 内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被 儿童同化。 2分) 2. (1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则， 因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。 4分) (2) 龄特 容要 常生 活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而 是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。 4分) 3. (1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。 但是，心理学理论并不等于教育理论: ①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述，两者不是同一的。 2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。 2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从"实然"的角度来考察人的发展或学习过程，而 教育理论是从价值的"应然"角度来考察人的发展或学习过程。 2分〉 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2) 可能 独 为 幼 提供 依据 样受 2252