文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 4.长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；(2分) 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；(1分) 学科（领域）课程已有相当长的运用历史；(1分) 学科（领域）课程有较强的可操作性。(2分)》 弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 五、论述题（每小题14分，共28分） 1.（(1)如果从活动的结构性程度对活动性质做出说明，那么可把纯游戏视为是一种无结构 的活动，把完全按照教师计划实施的教学视为是完全结构化的活动。由此，幼儿园课程中的所 有的教育活动都可以在这两者之间找到相应的位置，反映出不同高低的结构化程度，反映出活 动中不同含量的游戏成分和教学成分。(1分) (2)低结构化教育活动的主要特征是：儿童与教师共同确定学习的目标；活动主要由儿童 发起：活动的动机主要是儿童的需要：强调活动的过程。(4分) (3)高结构化教育活动的主要特征：学习的目标主要由教师预定；活动主要由教师发起；活 动的动机主要是教师的奖惩；强调活动的结果。(4分) (4)在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体， 所有的教育活动都可以在此连续体上都可以找到相应的位置。(1分) (5)一般而言，每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状 况。(2分) (6)尽管同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育活动设计和实施等 各方面原因，其结构化程度也会有所不同。（2分) 2.(1)我国幼儿园课程改革主要有3次： ①20年代至30年代的幼儿园课程改革 上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五四”新文化运动后，我国的一 些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本 土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程 2253文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 4. 程一般是 程;(2 学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;(1分) 学科(领域)课程已有相当长的运用历史;(1分) 学科(领域)课程有较强的可操作性。 2分) 弱点:较少顾及儿童的兴趣和需要;(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 五、论述题(每小题 4分，共 8分) 1. (1)如果从活动的结构性程度对活动性质做出说明，那么可把纯游戏视为是一种元结构 的活动，把完全按照教师计划实施的教学视为是完全结构化的活动。由此，幼儿园课程中的所 有的教育活动都可以在这两者之间找到相应的位置，反映出不同高低的结构化程度，反映出活 动中不同含量的游戏成分和教学成分。(1分) (2) 低结 教育活动 动 主要 发起;活动的动机主要是儿童的需要;强调活动的过程。 4分) (3) 教育活 动 主要 动的动机主要是教师的奖惩;强调活动的结果。 4分) (4) 化程 到 高 成一 续体 所有的教育活动都可以在此连续体上都可以找到相应的位置。(1分) (5) 而言 每种 性质 决定 基本 况。 (6) 种类 活 动 构化 基本状 各方面原因，其结构化程度也会有所不同。 2分) 2. (1)我国幼儿园课程改革主要有 年代至 上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。"五四"新文化运动后，我国的一 些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本 土化的主张。 0年代至 0年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程 2253