应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的 心理水平。(3分) ②50年代的幼儿园课程改革 50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园 各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师 在教育过程中容易操作。(3分) ③80年代以来的幼儿园课程改革 80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技 能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措 是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响 儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种 试验性课程。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包 括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容 和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。(3分) (2)我国幼儿园课程改革的发展趋势(5分)》 ①幼儿园课程管理多元化、自主化。 ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。 ③0一6岁学龄前儿童教育课程一体化。 ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。 ⑤重视教师职业水平的提高。 2254应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的 心理水平。 3分) 0年代的幼儿园课程改革 50 年代 教育 盘接 前苏 经验 程看作是学 通过 各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师 在教青过程中容易操作。 3分) 年代 80 年代初 开 程改革 针对 是学科课 强 调 和技 能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措 是国家教委 9年颁布的《幼儿园工作规程»，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响 儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种 试验性课程。 0 0 1年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行川，在国家层面上对包 括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容 和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。 3分〉 (2) 势(5 ①幼儿园课程管理多元化、自主化。 ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。 学龄前 童教 ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。 ⑤重视教师职业水平的提高。 2254