试卷代号：2511 座位号■■ 中央广播电视大学2011一2012学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论 试题 2012年7月 题 号 二 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题（每空1分，共10分） 1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为 与 这 两种在性质和功能上都不同的课程类型。 2.幼儿园课程内容的组织原则有 与心理顺序，纵向组织与横向组 织，直线式组织与 3.幼儿园课程的特点：更充分考虑 较多地采用 的形式。 4.蒙台梭利课程的教育内容由 和 这四个方面 组成。 2248
试卷代号 1 1 座位号 中央广播电视大学 11 2学年度第二学期"开放专科"期末考试 幼儿园课程论试题 2012 年7 题号 总分 分数 得分|评卷人 一、填空题(每空 1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为 两种在性质和功能上都不同的课程类型。 2. 织原则 有 织，直线式组织与 3. 课程 充分考 的形式。 4. 教 育 , 组成。 2248 与心理顺序，纵向组织与横向组 ，较多地采用 , 这四个方面
得 分 评卷人 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选 均不得分。每小题2分，共10分) 1.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”一如果用 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。 A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统 2.具有( )特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。 A.真实性 B.源于内在动机 C.过程导向 D.自由选择 3.“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方） 幼儿园课程( )的趋势。 A.课程多元文化化 B.保育与教育相整合 C.课程的全纳化 D.课程的共同化 4.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。 A,强调早期儿童人格的培养 B.强调学龄儿童心理健康的重要性 C.强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手能力 5.下列属于综合性课程的长处的有( )。 A能促进儿童的主动学习 B.能符合儿童的兴趣与需要 C.能促进儿童系统地把握知识、技能 D.已有相当长的运用历史 得 分评卷人 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1.活动课程 2.DI直接教学模式 3.总结性评价 4.光谱方案 2249
得分|评卷人 二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选 均不得分。每小题 2分，共 0分) 1." 世界 存在 种最 适应 会文化背景 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。 A. 统B. c.外系统D.大系统 2. 具有 )特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。 A. 真实性B.源 于 C. 过程 向D. 3. "ECCD"(Early Childhood Care and Education) 词 汇 是 西 幼儿园课程( )的趋势。 A. c.课程的全纳化 4. 析理 A. 早期儿童人 c.强调教师的直接教学 5. 属 于 长处 能促进 c.能促进儿童系统地把握知识、技能 得分|评卷人 B. D.课程的共同化 B. 强调学龄 理健康 重要性 D. 强调儿童 B. 合儿 需要 D.己有相当长的运用历史 三、名词解释题{每小题 5分，共 0分} 1.活动课程 2.DI 直接教学 3. 结性评价 4. 谱方 2249
得分 评卷人 四、简答题（每小题8分，共32分） 1.幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？ 2.日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位？ 3.为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？ 4.简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处与不足。 得分 评卷人 五、论述题（每小题14分，共28分） 1.谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。 2.试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。 2250
得分|评卷人 四、简答题{每小题 8分，共 2分} 1.幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择? 2. 活动 重要 3. 理论不能 为幼 4. 析幼 学科 课程 得分|评卷人 五、论述题{每小题 4分，共 8分) 1.谈谈你对"幼儿园教育活动的不同结构化程度"的理解。 2. 试述 展历 发展 2250
试卷代号：2511 中央广播电视大学2011一2012学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论 试题答案及评分标准 (供参考) 2012年7月 一、填空题（每空1分，共10分） 1.显性课程 隐性课程 2.逻辑顺序 螺旋式组织 3.每个幼儿的发展水平 活动 4.日常生活练习 感官训练 肌肉训练 初步知识的学习 二、选择题（每小题2分，共10分） 1.D 2.BCD 3.B 4.AB 5.ACD 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课 程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 2.DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课 程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式 的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑 分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 3.总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程 的成功程度和推广价值。 4.“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小 教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理 论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会 能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能 够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。 2251
试卷代号 中央广播电视大学 11 2学年度第二学期"开放专科"期末考试 幼儿园课程论试题答案及评分标准 (供参考) 2012 年7 一、填空题{每空 1分，共 0分) 1.显性课程隐性课程 2. 序 螺旋式组 3. 展水 4. 生活 初步 二、选择题(每小题 2分，共 0分) 1. D 2. BCD 3. B 4. AB 5. ACD 三、名词解释题(每小题5分，共 0分) 1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课 程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 2.m 直接教学模式是恩格 为5 到8 年级 设计 程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式 的三个主要来源是z①行为主义理论;②对课堂资源运用的逻辑分析:③对概念和任务的逻辑 分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 3. 价是 评价 获得 果进行评 的成功程度和推广价值。 4. "光谱方案"建立于 4年，是哈佛大学"零点方案"的一个组成部分，是为学前和初小 教育的评价和课程的改革所作的研究 L其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理 论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会 能促进智能发展。光谱方案在 8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能 够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。 2251
四、简答题（每小题8分，共32分）】 1.(1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(1分) (2)课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会 生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动， 会注重使课程内容贴近社会生活。(2分) (3)课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程 内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被 儿童同化。(2分) 2.(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则， 因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。(4分) (2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生 活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而 是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。(4分) 3.(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。 但是，心理学理论并不等于教育理论： ①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述，两者不是同一的。(2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。(2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而 教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。(2分) 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会 2252
四、简答题(每小题 8分，共 2分) 1. (1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(1分) (2) 这种 放在 生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。(1分) 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动， 会注重使课程内容贴近社会生活。 2分) (3) 经验 这种 看成 经验 (1 持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程 内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被 儿童同化。 2分) 2. (1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则， 因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。 4分) (2) 龄特 容要 常生 活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而 是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。 4分) 3. (1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。 但是，心理学理论并不等于教育理论: ①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述，两者不是同一的。 2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。 2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从"实然"的角度来考察人的发展或学习过程，而 教育理论是从价值的"应然"角度来考察人的发展或学习过程。 2分〉 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2) 可能 独 为 幼 提供 依据 样受 2252
文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 4.长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；(2分) 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；(1分) 学科（领域）课程已有相当长的运用历史；(1分) 学科（领域）课程有较强的可操作性。(2分)》 弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 五、论述题（每小题14分，共28分） 1.（(1)如果从活动的结构性程度对活动性质做出说明，那么可把纯游戏视为是一种无结构 的活动，把完全按照教师计划实施的教学视为是完全结构化的活动。由此，幼儿园课程中的所 有的教育活动都可以在这两者之间找到相应的位置，反映出不同高低的结构化程度，反映出活 动中不同含量的游戏成分和教学成分。(1分) (2)低结构化教育活动的主要特征是：儿童与教师共同确定学习的目标；活动主要由儿童 发起：活动的动机主要是儿童的需要：强调活动的过程。(4分) (3)高结构化教育活动的主要特征：学习的目标主要由教师预定；活动主要由教师发起；活 动的动机主要是教师的奖惩；强调活动的结果。(4分) (4)在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体， 所有的教育活动都可以在此连续体上都可以找到相应的位置。(1分) (5)一般而言，每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状 况。(2分) (6)尽管同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育活动设计和实施等 各方面原因，其结构化程度也会有所不同。（2分) 2.(1)我国幼儿园课程改革主要有3次： ①20年代至30年代的幼儿园课程改革 上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五四”新文化运动后，我国的一 些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本 土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程 2253
文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 4. 程一般是 程;(2 学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;(1分) 学科(领域)课程已有相当长的运用历史;(1分) 学科(领域)课程有较强的可操作性。 2分) 弱点:较少顾及儿童的兴趣和需要;(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 五、论述题(每小题 4分，共 8分) 1. (1)如果从活动的结构性程度对活动性质做出说明，那么可把纯游戏视为是一种元结构 的活动，把完全按照教师计划实施的教学视为是完全结构化的活动。由此，幼儿园课程中的所 有的教育活动都可以在这两者之间找到相应的位置，反映出不同高低的结构化程度，反映出活 动中不同含量的游戏成分和教学成分。(1分) (2) 低结 教育活动 动 主要 发起;活动的动机主要是儿童的需要;强调活动的过程。 4分) (3) 教育活 动 主要 动的动机主要是教师的奖惩;强调活动的结果。 4分) (4) 化程 到 高 成一 续体 所有的教育活动都可以在此连续体上都可以找到相应的位置。(1分) (5) 而言 每种 性质 决定 基本 况。 (6) 种类 活 动 构化 基本状 各方面原因，其结构化程度也会有所不同。 2分) 2. (1)我国幼儿园课程改革主要有 年代至 上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。"五四"新文化运动后，我国的一 些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本 土化的主张。 0年代至 0年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程 2253
应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的 心理水平。(3分) ②50年代的幼儿园课程改革 50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园 各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师 在教育过程中容易操作。(3分) ③80年代以来的幼儿园课程改革 80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技 能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措 是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响 儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种 试验性课程。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包 括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容 和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。(3分) (2)我国幼儿园课程改革的发展趋势(5分)》 ①幼儿园课程管理多元化、自主化。 ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。 ③0一6岁学龄前儿童教育课程一体化。 ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。 ⑤重视教师职业水平的提高。 2254
应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的 心理水平。 3分) 0年代的幼儿园课程改革 50 年代 教育 盘接 前苏 经验 程看作是学 通过 各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师 在教青过程中容易操作。 3分) 年代 80 年代初 开 程改革 针对 是学科课 强 调 和技 能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措 是国家教委 9年颁布的《幼儿园工作规程»，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响 儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种 试验性课程。 0 0 1年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行川，在国家层面上对包 括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容 和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。 3分〉 (2) 势(5 ①幼儿园课程管理多元化、自主化。 ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。 学龄前 童教 ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。 ⑤重视教师职业水平的提高。 2254