理论 (开发) 资源 实践 程 研究形态 研宄容 研究对象 图1-1教育技术AECT94定义的基本结构 教育技术的其它描述 对于什么是教育技术,尽管目前在国内还没有统一的定义或描述,但是分析各种 定义,可以得出教育技术的以下共同特征: (1)教育技术支持和优化教学,最终促进学习者的学习; (2)教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践 (3)教育技术的基本要素包括方法、工具、技能。 因此,我们不妨可以这样理解教育技术:教育技术是运用现代教育思想、理论和 现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价, 以实现教与学过程优化的理论和实践。 四、教育技术、教学技术与电化教育 从概念的本质上来看,“教育技术”、“教学技术”与“电化教育” 都是相同的,都具有应用科学的属性,目的都是要取得最好的教育效果,实现教 育最优化。但是从概念的涵盖面来看,教育技术的范围要比教学技术、电化教育 广泛得多。因此,1993年我国正式确定将“电化教育”专业更名为“教 育技术学”专业,20世纪90年代以来我国许多高校已将电化教育中心相继 改为教育技术中心,中国电化教育协会也于2002年11月更名为中国教育技术 协会( China association for Educational Technology)。 1.2教育技术的研究内容 按照教育技术的AECT94定义,教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的 设计、开发、运用、管理和评价等五个方面,每个方面都有其具体的内容 ?设计:主要包括理论和实践的四个主要方面:教学系统设计、信息设计、教学 策略设计、学习者特征分析。图 1-1 教育技术 AECT'94 定义的基本结构 三、教育技术的其它描述 对于什么是教育技术，尽管目前在国内还没有统一的定义或描述，但是分析各种 定义 , 可以得出教育技术的以下共同特征： (1) 教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习； (2) 教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践； (3) 教育技术的基本要素包括方法、工具、技能。 因此，我们不妨可以这样理解教育技术：教育技术是运用现代教育思想、理论和 现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价， 以实现教与学过程优化的理论和实践。 四、教育技术、教学技术与电化教育 从概念的本质上来看，“ 教育技术 ” 、“ 教学技术 ” 与 “ 电化教育 ” 都是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教育效果，实现教 育最优化。但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育 广泛得多。因此， 1993 年我国正式确定将 “ 电化教育 ” 专业更名为 “ 教 育技术学 ” 专业，20 世纪 90 年代以来我国许多高校已将电化教育中心相继 改为教育技术中心，中国电化教育协会也于 2002 年 11 月更名为中国教育技术 协会 (China Association for Educational Technology) 。 1.1.2 教育技术的研究内容 按照教育技术的 AECT'94 定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的 设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容： ? 设计：主要包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学 策略设计、学习者特征分析