1、我运用讨论法,让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开 鉴赏小说之门的金钥匙 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤,提供预习方法, 以形成常规 3、提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画读书习惯。 五、说教学过程 (一)导入新课 上课伊始,我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈 的视觉冲击激发情感,创设氛围,以激发学生阅读兴趣。 之后,我指出这是一个没有“春天”的女人,为什么?又是谁剥夺了她的“春 天”?接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近鲁迅,走进《祝福》。 二)检査预习(落实教学目标1,让学生了解小说涉及的人物、环境、情节,) (三)表演擂台(根据教学重点我设计这一环节,学生通过表演精彩片断,不 仅加深对课文的理解,而且能置身那种情境之中,体会到当时人物的心情。) (四)自由论坛(每两组负责一个问题) l、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人? 根据教学重点与目标2,我设计了问题1,意在引导学生从肖像、语言、 行动等方面分析祥林嫂的性格特点,从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇 女的典型,她身上既有共性(勤劳、善良、质朴),又有着自己的个性(顽 强、倔强)。祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)—守家不成(丧夫失子) 守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。 2、比较:祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同? 根据教学难点,我设计了问题2,意在让学生认识到环境与人物命运的必然3 1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开 鉴赏小说之门的金钥匙。 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法， 以形成常规； 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。 五、说教学过程 （一） 导入新课 上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈 的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。 之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是谁剥夺了她的“春 天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。 （二）检查预习（落实教学目标 1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，） （三）表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不 仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。） (四)自由论坛（每两组负责一个问题） 1、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？ 根据教学重点与目标 2，我设计了问题 1，意在引导学生从肖像、语言、 行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇 女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽 强、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）—— 守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 2、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？ 根据教学难点，我设计了问题 2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然