全文分两大部分。 第一部分先以“关闭”引人探求,以两个“只要”激发信心,激励青少年打开种种未知领域的大门。 再由“无数”转到“一扇”。用深人浅出的语言阐述文学的特征、内涵、功能和育人作用,使青少年对文学 的重要性有一个初步的了解。 第二部分,引用先前写的《致文学》一文,用热情奔放的语言从不同角度称道文学的奇特个性 青少年亲近文学,走进文学这扇神奇的大门,不断充实自己,陶冶自己,提高自己。 前后两大部分各有所侧重,第一部分重在阐述文学的功能,以理激人,第二部分重在描绘文学的魅力, 以情感人,这两大部分在内容上相辅相成,结构上前后照应,语言风格上相互映衬,可谓珠联璧合,浑然 (3)课文“致文学”部分从哪几个方面描述了文学? 课文“致文学”部分从多个方面描述了文学。这些方面有:文学内容的广阔性,文学反映社会生活 丰富性,文学内容时空的超越性,文学作品对读者的移情性,文学价值的永恒性以及文学对人类的反作用 性等。它们形象地表述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。 (4)总结本文的主旨 这是一篇书序,作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学 课文用散文诗式的语句,深入浅出地阐述了文学是什么,形象生动地描绘了文学的魅力。激起青少年读者 对文学的浓厚兴趣,鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门 (5)简要概述本文的写作特点 这篇书序在写法上很有特色。表现在 ①运用比喻,引发读者的联想和想像。使他们了解文学,亲近文学,热爱文学,逐步走进文学的大门 ②拟人手法和对话方式。引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学、描绘文学的手法。课文第二部 分中的“你”指代文学,作者把文学这一抽象的概念人格化,以和文学对话的方式描绘文学的魅力,给人 以亲切感,增强了文章的感染力。 ③亲切的语气,真挚的情感。作者是当代散文家、诗人,对文学有着特殊的兴趣、爱好和感受。用文 学的语言来描绘文学。关键在于对文学的深厚情感,这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关爱和信 赖,由此转化为亲切的语气和真挚的情感,使青少年读来爱不释手。备受鼓舞 三、研究性学习 比较一下文学作品(小说、诗歌、戏剧、散文)与应用文(通知、说明书、公文、合同等)的区别。 中考解析 (2002,北京市东城区)给下面词语中红色的字注拼音 拈轻怕重 )深恶痛疾 【考点】:形声字、多音字读音全文分两大部分。 第一部分先以“关闭”引人探求，以两个“只要”激发信心，激励青少年打开种种未知领域的大门。 再由“无数”转到“一扇”。用深人浅出的语言阐述文学的特征、内涵、功能和育人作用，使青少年对文学 的重要性有一个初步的了解。 第二部分，引用先前写的《致文学》一文，用热情奔放的语言从不同角度称道文学的奇特个性，激励 青少年亲近文学，走进文学这扇神奇的大门，不断充实自己，陶冶自己，提高自己。 前后两大部分各有所侧重，第一部分重在阐述文学的功能，以理激人，第二部分重在描绘文学的魅力， 以情感人，这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然 一体。 （3）课文“致文学”部分从哪几个方面描述了文学？ 课文“致文学”部分从多个方面描述了文学。这些方面有：文学内容的广阔性，文学反映社会生活的 丰富性，文学内容时空的超越性，文学作品对读者的移情性，文学价值的永恒性以及文学对人类的反作用 性等。它们形象地表述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。 （4）总结本文的主旨 这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。 课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力。激起青少年读者 对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。 （5）简要概述本文的写作特点 这篇书序在写法上很有特色。表现在： ①运用比喻，引发读者的联想和想像。使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。 ②拟人手法和对话方式。引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学、描绘文学的手法。课文第二部 分中的“你”指代文学，作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人 以亲切感，增强了文章的感染力。 ③亲切的语气，真挚的情感。作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、爱好和感受。用文 学的语言来描绘文学。关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关爱和信 赖，由此转化为亲切的语气和真挚的情感，使青少年读来爱不释手。备受鼓舞。 三、研究性学习 比较一下文学作品（小说、诗歌、戏剧、散文）与应用文（通知、说明书、公文、合同等）的区别。 中 考 解 析 （2002，北京市东城区）给下面词语中红色的字注拼音。 拈轻怕重（ ） 深恶痛疾（ ） 【考点】：形声字、多音字读音