钻的钉子“精神是我们学习的好榜样”，可改为： 雷锋同志善于挤和善于钻的钉子精神是我们学习的榜样。 或者改为： 雷锋同志有善于挤和善于钻的钉子精神，这是我们学习的榜样。 例2句式杂糅，“这次暑期学习研讨班的学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他 高校和研究机构的教师、研究生和科技工作者”与“来自其他高校和研究机构的教师、研究生 和科技工作者也参加了学习”两句话混杂在一起，可将“也参加了学习”去掉。 例3中把“从党和人民的根本利益出发”与“以党和人民的根本利益为出发点”两个句式杂 糅在一起。修改的方法应当选择其一。 例4中把有既光荣又愉快的感觉”与“感觉是颇难形容的两种表达句式杂糅在了一起。 修政的方法应洗 。 六、常见复句错误 (一)分句间缺乏联系 (一)分句之间缺乏意义上的密切联系 句的分句之间在意义上应当紧密相关，不然的话，即使使用了关联词语，也无法构成 复句 例1： 这部作品虽然写的是农民，但却深刻地表达了广大农民的愿望， 例2： 教研组是开展教学研究的重要组织形式，也应该提高教研活动的质量， 例3： 一方面钢材质量展屡出现问题，一方面销售人员在积极拓宽销售渠道。 例4： 这些人面临的下是死亡，而是在新的环境中如何寻找自己合适的位置， 分析： 上述例句中的两个分句之间，在意义得表达上都缺乏必要的联系，无法构成复句。 例1前后分句之间没有转折关系，应该去掉转折关系的关联词语，可以改为： 这部作品描写了农民的生活，深刻地表达了广大农民的愿望 例2前后分句之间不存在递进关系，所以，不应该使用“也”作关联词。根据前后分句的 意义，可以改为因果关系复句： 教研组是开展教学研究的重要组织形式，应该努力提高教研活动的质量。 或者改为： 教研组是开展教学研究的重要组织形式，应该以提高教研活动的质量为重点。 例3和例4分句之间的意思毫不相关，都无法构成并列关系的复句。根据前后分句的意 钻的“钉子”精神是我们学习的好榜样”，可改为： 雷锋同志善于挤和善于钻的“钉子”精神是我们学习的榜样。 或者改为： 雷锋同志有善于挤和善于钻的“钉子”精神，这是我们学习的榜样。 例 2 句式杂糅，“这次暑期学习研讨班的学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他 高校和研究机构的教师、研究生和科技工作者”与“来自其他高校和研究机构的教师、研究生 和科技工作者也参加了学习”两句话混杂在一起，可将“也参加了学习”去掉。 例3中把“从党和人民的根本利益出发”与“以党和人民的根本利益为出发点”两个句式杂 糅在一起。修改的方法应当选择其一。 例 4 中把“有既光荣又愉快的感觉”与“感觉是颇难形容的”两种表达句式杂糅在了一起。 修改的方法应选择其一。 六、常见复句错误 （一）分句间缺乏联系 （一）分句之间缺乏意义上的密切联系 复句的分句之间在意义上应当紧密相关，不然的话，即使使用了关联词语，也无法构成 复句。 例 1： 这部作品虽然写的是农民，但却深刻地表达了广大农民的愿望。 例 2： 教研组是开展教学研究的重要组织形式，也应该提高教研活动的质量。 例 3： 一方面钢材质量屡屡出现问题，一方面销售人员在积极拓宽销售渠道。 例 4： 这些人面临的不是死亡，而是在新的环境中如何寻找自己合适的位置。 分析： 上述例句中的两个分句之间，在意义得表达上都缺乏必要的联系，无法构成复句。 例 1 前后分句之间没有转折关系，应该去掉转折关系的关联词语，可以改为： 这部作品描写了农民的生活，深刻地表达了广大农民的愿望。 例 2 前后分句之间不存在递进关系，所以，不应该使用“也”作关联词。根据前后分句的 意义，可以改为因果关系复句： 教研组是开展教学研究的重要组织形式，应该努力提高教研活动的质量。 或者改为： 教研组是开展教学研究的重要组织形式，应该以提高教研活动的质量为重点。 例 3 和例 4 分句之间的意思毫不相关，都无法构成并列关系的复句。根据前后分句的意