教育的任务是让学生不仅仅被动地接受奔涌而来的本不熟悉的知识和概念，还要能够对新知 识、新观念不断地进行积极处理，使得个人的“才智中心”不断向前移动，不断增强“对自 己能力的驾驭能力”。 大学新生入学后，除了在人际交往、生活环境、目标定位、自我认同等方面需要适应外， 在学习中也面临着全新的挑战，在应试教育背景下的基础教育中，绝大多数学生接受的是被 动性教育模式，学习活动比较单一，主要由教师课堂传授书本知识，教学方法为“填鸭式”、 “灌输式”思维模式上以集中性思维为主。他们的学习方式与大学学习中所强调的自主性、 创新性、合作性之间存在着不少的冲突。比如：被动接受式的学习方法与自主开展学术研究 间存在冲突：批判性思维缺乏与学术创新间存在冲突等、习惯个人奋战式的学习与团队合作 研究存在冲突。帮助新生架起大学学习与高中学习之间的桥梁，指导他们转换学习方式，形 成适应大学学习的自主学习能力，将成为促进大学本科教育质量的提高，培养具有创新意识 和创新能力人才的关键。然而传统的教育理念、课程体系和教学方法并不能有效解决这些冲 突，实行这一转变。 上海交大秉承建设世界一流大学的理念，引入了新生研讨课。本文以新生研讨课《纳 米科技与未来世界》为例，采用课堂听课、座谈交流、问卷调查等方法，探讨了新生研讨课 的教学模式，跟踪分析了本门课程学生学习的成效，针对课程中存在的问题提出了改进的措 施与建议，为进一步的教学改革提供参考，为开设高质量的新生研讨课提供有益的借鉴。 二、新生研讨课的教学模式 《纳米科技与未来世界》课程共计32学时，分为8个专题，每个专题4学时。8个专题分 别是：一、纳米科技的发展态势与未来：二、纳米科技在航空、航天军事中的应用与发展： 三、自然界中的纳米现象与仿生：四、纳米科技在生物医学中“大显身手”：五、纳米科技 在微机电系统制造中的优势：六、环境保护中的纳米科技：七、纳米科技在新能源开发中崭 露头角：八、纳米科技在建筑中的应用及未来畅想。本研讨课教师设计了以下三种教学模式。 1.问题导向引领式 新生研讨课以具有思考价值的系列问题引领学生关注生活中的科学，启发学生对有关 现象分析探究，让学生学会提问，学会思考。比如在《纳米科技与未来世界》课程中的“纳 米自然现象”这一堂课中，教师先给出两种自然界中与纳米技术有关的常见现象：荷叶出淤 泥不染与不沾水，雨后水稻叶子上呈球状的小水滴，这两种独特的现象与日常生活中水的浸 湿效果是完全不一样的，学生的好奇心被激发起来。教师趁热打铁，进行提问：为什么会出9 教育的任务是让学生不仅仅被动地接受奔涌而来的本不熟悉的知识和概念，还要能够对新知 识、新观念不断地进行积极处理，使得个人的“才智中心”不断向前移动，不断增强“对自 己能力的驾驭能力”[7-10]。 大学新生入学后，除了在人际交往、生活环境、目标定位、自我认同等方面需要适应外， 在学习中也面临着全新的挑战，在应试教育背景下的基础教育中，绝大多数学生接受的是被 动性教育模式，学习活动比较单一，主要由教师课堂传授书本知识，教学方法为“填鸭式”、 “灌输式”思维模式上以集中性思维为主。他们的学习方式与大学学习中所强调的自主性、 创新性、合作性之间存在着不少的冲突。比如：被动接受式的学习方法与自主开展学术研究 间存在冲突；批判性思维缺乏与学术创新间存在冲突等、习惯个人奋战式的学习与团队合作 研究存在冲突。帮助新生架起大学学习与高中学习之间的桥梁，指导他们转换学习方式，形 成适应大学学习的自主学习能力，将成为促进大学本科教育质量的提高，培养具有创新意识 和创新能力人才的关键。然而传统的教育理念、课程体系和教学方法并不能有效解决这些冲 突，实行这一转变。 上海交大秉承建设世界一流大学的理念，引入了新生研讨课。本文以新生研讨课《纳 米科技与未来世界》为例，采用课堂听课、座谈交流、问卷调查等方法，探讨了新生研讨课 的教学模式，跟踪分析了本门课程学生学习的成效，针对课程中存在的问题提出了改进的措 施与建议，为进一步的教学改革提供参考，为开设高质量的新生研讨课提供有益的借鉴。 二、新生研讨课的教学模式 《纳米科技与未来世界》课程共计32学时，分为8个专题，每个专题4学时。8个专题分 别是：一、纳米科技的发展态势与未来；二、纳米科技在航空、航天军事中的应用与发展； 三、自然界中的纳米现象与仿生；四、纳米科技在生物医学中“大显身手”；五、纳米科技 在微机电系统制造中的优势；六、环境保护中的纳米科技；七、纳米科技在新能源开发中崭 露头角；八、纳米科技在建筑中的应用及未来畅想。本研讨课教师设计了以下三种教学模式。 1.问题导向引领式 新生研讨课以具有思考价值的系列问题引领学生关注生活中的科学，启发学生对有关 现象分析探究，让学生学会提问，学会思考。比如在《纳米科技与未来世界》课程中的“纳 米自然现象”这一堂课中，教师先给出两种自然界中与纳米技术有关的常见现象：荷叶出淤 泥不染与不沾水，雨后水稻叶子上呈球状的小水滴，这两种独特的现象与日常生活中水的浸 湿效果是完全不一样的，学生的好奇心被激发起来。教师趁热打铁，进行提问：为什么会出