「绪论 【艾定浩斯1心理学有若漫长的过去，但只有短暂的历史】 心理学研究心理现象发生 发屁 、活动规律的科学 心理现象心理过程（认知 ,情绪/情感/意志、人格（需要/动机、能力气质/性格） 内容：知觉、记忆、思维、想象、情感、意志 历史：19世纪末-心理活动、1920s至19605-行为、1970s起-两者都研究 应用：临床、咨询、工业 部分分类 1、精神分析学派[弗洛伊德：分析心理、动机 ·退行（不符合年龄阶段的解决方式，自我保护、恋母、伴无能之全能（无能状态，但想 象得以满足人、无意识（小时候未曾满足，被压制的动机，如抽烟为口欲未满足） 2、行为主义学派巴甫洛夫：不关注心理，只关注行为、外在表现，通过控制行为以调整。 ·对喜欢的行为加以奖励，不意欢的行为加以惩罚 3、认知心理学派[皮亚杰：认知从单一到多元发展，改变不合理的认知 道德两难 非理性思维 4、人本主义学派[马斯洛]：关注每个人自身价值 5、生理心理学派 6、积极心理学派 研究方法：实验、观察、调查、心理测验、个案… 「大学生身心发展特点」 生理第二加速期（体态骤变、机能增强、身体素质提高、性发育逐渐成熟） 心理艾里克森]八阶段： 缪儿期0-15岁获得信任成、古服不信任成反面不信任 学步期153岁获得自主性 克服羞耻感与疑惑 反面自我怀累 学前期36岁获得主动感 克服内疚感反面无自我价值 学龄期6-12岁获得勤奋感、克服自卑感反面-自卑、失败感 青春期1317岁建立同一感、防止同一性混乱反面缺乏目标、彷徨 成年早期1845岩获得亲密感、游免孤立感反面无法建立亲密关系 成年中期46-60岁获得繁殖 避免停滞感反面不顾未来 成年晚期60岁起获得完善感， 避免失望厌恶反面悲观绝其 发展基本规律：连续性与阶段性并存，方向性与不可逆性、不平衡性（不同阶段敏感期不同）、 个体差异性 「大学生的白我索 你知我知公开区 获得途径自我观察、分析外部活动及情境、社会比较（重要）等 两个维度：私人我社会我、实际我理想我 自我评价： 七岁之前大部分是具体、可观察的行为、所有物，常将成人的评价当作对自己的评价 青少年时期自我辨别、自我认识、自我认定 自我概念发展： 自我中心期(<3岁)自我最原始形态，生理自我 「绪论」 [艾宾浩斯]心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。 心理学-研究心理现象发生、发展、活动规律的科学 心理现象-心理过程(认知、情绪/情感/意志)、人格(需要/动机、能力/气质/性格) 内容：知觉、记忆、思维、想象、情感、意志 历史：19 世纪末-心理活动、1920s 至 1960s-行为、1970s 起-两者都研究 应用：临床、咨询、工业 部分分类： 1、 精神分析学派[弗洛伊德]：分析心理、动机。 *退行(不符合年龄阶段的解决方式，自我保护)、恋母、伴无能之全能(无能状态，但想 象得以满足)、无意识(小时候未曾满足，被压制的动机，如抽烟为口欲未满足) 2、 行为主义学派[巴甫洛夫]：不关注心理，只关注行为、外在表现，通过控制行为以调整。 *对喜欢的行为加以奖励，不喜欢的行为加以惩罚 3、 认知心理学派[皮亚杰]：认知从单一到多元发展，改变不合理的认知。 *道德两难、非理性思维 4、 人本主义学派[马斯洛]：关注每个人自身价值 5、 生理心理学派 6、 积极心理学派 研究方法：实验、观察、调查、心理测验、个案…… 「大学生身心发展特点」 生理-第二加速期(体态骤变、机能增强、身体素质提高、性发育逐渐成熟) 心理-[艾里克森]八阶段： 婴儿期 0-1.5 岁 获得信任感、克服不信任感 反面-不信任 学步期 1.5-3 岁 获得自主性、克服羞耻感与疑惑 反面-自我怀疑 学前期 3-6 岁 获得主动感、克服内疚感 反面-无自我价值 学龄期 6-12 岁 获得勤奋感、克服自卑感 反面-自卑、失败感 青春期 13-17 岁 建立同一感、防止同一性混乱 反面-缺乏目标、彷徨 成年早期 18-45 岁 获得亲密感、避免孤立感 反面-无法建立亲密关系 成年中期 46-60 岁 获得繁殖感、避免停滞感 反面-不顾未来 成年晚期 60 岁起 获得完善感、避免失望厌恶 反面-悲观绝望 发展基本规律：连续性与阶段性并存，方向性与不可逆性、不平衡性(不同阶段敏感期不同)、 个体差异性 「大学生的自我探索」 你知我知-公开区 你知我不知-盲目区 你不知我知-隐秘区 你不知我不知-未知区 自我概念-人对自己以及与周围环境关系的认识 获得途径-自我观察、分析外部活动及情境、社会比较(重要)等 两个维度：私人我-社会我、实际我-理想我 自我评价： 七岁之前-大部分是具体、可观察的行为、所有物，常将成人的评价当作对自己的评价 青少年时期-自我辨别、自我认识、自我认定 自我概念发展： 自我中心期(<3 岁) 自我最原始形态，生理自我