、从口耳相传到文字教材 、教育技术的茵芽 2、语言的形戌 3、文字的创造 4、造纸和印术人明 文字体系的形成,造纸和印刷术的发明, 为文化教育事业的发展创造了极其有利的 条件。语言和纪录语言的文字符号相结合, 成为交流思想和传播社会经验的主要工具 专为教育目的编印的教科书更使“书写一 阅读”成为与“口耳相传”同样重要的 教育途径,使教学信息的来源大大扩展, 从而打破了教育非由师生面对面进行不可 的局面。 88 一、从口耳相传到文字教材 • 1、教育技术的萌芽 • 2、语言的形成 • 3、文字的创造 • 4、造纸和印刷术的发明 原始人用啁啾噪叫、呐喊、呼叫、杂嚷单 音字，有时并用半音乐式的音调等交换意 见 ,这种现象至少在公元前10万年前就已 经存在，教育活动自然亦是采用这种传播 方式。由于它是人类意识能动性的表现， 就也可以说是有目的的教育技术的萌芽 原始语言不仅在生产、生活中应用，同时 也在教育中应用；它既是教学的手段又是 教学的内容。经过几万年以后，语言这个 符号系统逐渐形成，巩固强化了“口耳相 传”这一最简单、最基本的教育技术。 原始的口头语言既不能远传，又不能保留， 传播信息的功能极其有限。人类随着生存 空间的扩大，积累、保留知识和经验的需 要，开始寻求新的传播媒体。大约在公元 前三、四千年左右，在象征性的记号、图 画和已有的口头语言的基础上，渐渐创造 了文字 文字体系的形成，造纸和印刷术的发明， 为文化教育事业的发展创造了极其有利的 条件。语言和纪录语言的文字符号相结合， 成为交流思想和传播社会经验的主要工具。 专为教育目的编印的教科书更使“书写－ －阅读”成为与“口耳相传”同样重要的 教育途径，使教学信息的来源大大扩展， 从而打破了教育非由师生面对面进行不可 的局面