人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》优秀教案 教师的组织与引导 学生的活动 数字化教学资源使用及意图 汇报展示,导入新课 小组代表展示、汇报实验《水通过课前分组调查,提高学生 由实验现象提出问题,引发|体中群落的变化》 学习兴趣,锻炼团队合作能 学生思考群落的动态变化有 力;利用ppt展示、汇报实验, 何规律,受哪些因素的影响 培养学生的语言表达能力和 锻炼学生对信息化资源的应 用能力 观看微课,寻同求异 学生观看视频分析思考并回运用白板播放视频和展示图 播放微课,引导学生通过归答问题: 片,直观、生动,更能激发学 纳总结相似点总结群落演替1两个演替实例有哪些相似|习兴趣,并能培养学生自主获 的定义,通过比较差异区分之处? 取信息的能力:通过图片对比 群落演替的两种类型。 2.两个演替过程速度一样快初级演替和次级演替的起始 或者说所经历的时间一样长条件,深刻理解两种演替类型 吗?为什么会有差异? 的区别 3.对几个演替的实例进行归西沃电子白板展示学习结果 类连线 直观、便捷,使学生充分展示 自己 自主探究,初窥实质 1.学生根据生活经验对图片|利用白板的图片缩放、移动功 教师用西沃电子白板展示弃进行排序,结合已有知识给各|能,将学生的已有生活经验与 耕农田演替的几个阶段图阶段命名,并阐明原因。课本内容有机联系起来提升 2学生阅读课本初级演替的了学生课堂的参与度。 教师展示裸岩图片,指导学相关内容并快速记忆初级演利用ppt展示问题引导学生 生阅读教材相关内容 替几个阶段的名称。 通过自主探究,培养学生从课 3分析和次级演替相比,裸岩本中提取信息的能力 上的初级演替为什么经历的白板展示地衣、苔藓的图片 时间更久,尝试运用进化与适使学生直观理解演替中“优势 应的生命观念来解释演替中取代”的原因 的“优势取代”的原因,理解 演替的实质,逐步形成科学的 2/4人教版高中生物必修三第四章第 4 节《群落的演替》优秀教案 2 / 4 教师的组织与引导 学生的活动 数字化教学资源使用及意图 汇报展示，导入新课 由实验现象提出问题，引发 学生思考群落的动态变化有 何规律，受哪些因素的影响。 小组代表展示、汇报实验《水 体中群落的变化》 通过课前分组调查，提高学生 学习兴趣，锻炼团队合作能 力；利用 ppt 展示、汇报实验， 培养学生的语言表达能力和 锻炼学生对信息化资源的应 用能力 观看微课，寻同求异 播放微课，引导学生通过归 纳总结相似点总结群落演替 的定义，通过比较差异区分 群落演替的两种类型。 学生观看视频，分析思考并回 答问题： 1.两个演替实例有哪些相似 之处？ 2.两个演替过程速度一样快 或者说所经历的时间一样长 吗？为什么会有差异？ 3.对几个演替的实例进行归 类连线 运用白板播放视频和展示图 片，直观、生动，更能激发学 习兴趣，并能培养学生自主获 取信息的能力；通过图片对比 初级演替和次级演替的起始 条件，深刻理解两种演替类型 的区别。 西沃电子白板展示学习结果： 直观、便捷，使学生充分展示 自己 自主探究，初窥实质 教师用西沃电子白板展示弃 耕农田演替的几个阶段图 片。 教师展示裸岩图片，指导学 生阅读教材相关内容。 1.学生根据生活经验对图片 进行排序，结合已有知识给各 阶段命名，并阐明原因。 2.学生阅读课本初级演替的 相关内容并快速记忆初级演 替几个阶段的名称。 3.分析和次级演替相比，裸岩 上的初级演替为什么经历的 时间更久，尝试运用进化与适 应的生命观念来解释演替中 的“优势取代”的原因，理解 演替的实质，逐步形成科学的 利用白板的图片缩放、移动功 能，将学生的已有生活经验与 课本内容有机联系起来，提升 了学生课堂的参与度。 利用 ppt 展示问题引导学生 通过自主探究，培养学生从课 本中提取信息的能力。 白板展示地衣、苔藓的图片， 使学生直观理解演替中“优势 取代”的原因