教学流程(详见活动设计) 1本课时的目标设计清晰可操作,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 教学评价2听中的活动设计遵循语言规律,由易到难逐层递进,充分体现语言输入到语言输出的完整过程 3听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构,体现了对学生思维品格的训练与培养。 附:教学活动设计 步骤过程 措施(教师活动与学生活动) 目的 持续性评价 StepI Greet the class, talk about the summer|l利用IQE策略运用旧的词汇来与1通过课前的预习 DELCA Greeting holiday with them 本堂课的话题词汇建立起记忆连接。培养学生的QEE 11| and Leading T. How do you study English? Do you study简单有效的激活学生与此话题相关|学习策略 预备与m(3mis) English by the following ways?( (Show some的背景知识激活学生的前期知识,培|2.学生利用老师提供 激活先 pictures and present the important phrases. ) I养学生良好的预习惯 的信息对老师进行提 期知识 How do you study English? 2真实情景式导入话题,激发学生的问 Help them answer the question: by working|学习兴趣 with friends/by making word cards/by asking for help/by reading the 页第 4 页 教学流程 （详见活动设计） 教学评价 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。 附：教学活动设计 步骤 过程 措施（教师活动与学生活动） 目的 持续性评价 DELC4 1 预备与 激活先 期知识 Step 1 Greeting and Leading in ( 3mins ) Greet the class, talk about the summer holiday with them. T: How do you study English? Do you study English by the following ways? (Show some pictures and present the important phrases.) How do you study English? Help them answer the question: by working with friends/by making word cards/by asking the teacher for help/by reading the textbook… 1.利用 IQEE 策略运用旧的词汇来与 本堂课的话题词汇建立起记忆连接。 简单有效的激活学生与此话题相关 的背景知识激活学生的前期知识，培 养学生良好的预习习惯。 2.真实情景式导入话题，激发学生的 学习兴趣。 1.通过课前的预习， 培养学生的 “IQEE” 学习策略 2.学生利用老师提供 的信息对老师进行提 问