教学目标 通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息,学生能掌握该听力略。通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和 本再构,学生能进一步去判断并思考表达观点,发展了口语技能。 情感态度价值观目标 通过教师的引导,学生在学习中的讨论、总结,了解英语学习的方法,用正确的学习方法指导英语学习 教学重点: 1掌握 Section a la-2d所有重点单词,短语和句型。 2学会运用how来询问做事方式。 3.学会运用y+ doing的结构表达做事方式。by介词,表示通过……方法或途径"’译成“靠、通过”。by后面 可以加名词或动名词短语。 教学重难点4动名词的构成:动词后加动名词dong,相当于名词,在句子中可以做主语、宾语、表语、定语等。 教学难点: 1学会运用how来询问做事方式 2介词by引导的方式状语的合理运用。 情景交际法,任务型教学法,听说课的“3P教学模式 P-呈现(语言输入) P-操练(L机械操练2听力训练) 建议教法P-运用(语言输出) 设置情景意义操练 设计听后活动任务,先模仿再迁移 总结,听后设置任务提升学生语言运用能力 页第 3 页 教学目标 通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息，学生能掌握该听力略。通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和 文本再构，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。 情感态度价值观目标： 通过教师的引导，学生在学习中的讨论、总结，了解英语学习的方法，用正确的学习方法指导英语学习。 教学重难点 教学重点： 1.掌握 Section A 1a-2d 所有重点单词，短语和句型。 2.学会运用 how 来询问做事方式。 3. 学会运用“by + doing”的结构表达做事方式。by 介词，表示“通过……方法或途径”，译成“靠、通过”。by 后面 可以加名词或动名词短语。 4. 动名词的构成：动词后加动名词 doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语、定语等。 教学难点： 1.学会运用 how 来询问做事方式。 2.介词 by 引导的方式状语的合理运用。 建议教法 情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式 ： P--呈现（语言输入） P--操练（1.机械操练 2.听力训练） P--运用（语言输出） 设置情景意义操练 设计听后活动任务，先模仿再迁移 总结，听后设置任务提升学生语言运用能力