,提出背景：20世纪已进入科学的时代，而“科学的时代要求精确性和具体性”，因此， 课程目标必须具体化、标准化 三，判断标准：马杰行为目标的三项判断标准 四，优点与缺点：可操作性与死板 讲解表现性目标 一，定义：按学生应参加的学习活动所陈述的教育目标 二，提出背景：艾斯纳于1969提出表现性目标 三，优点与缺点：结果的开放性，多元性与模糊性、不确定性 讲解生成性目 是在教育过程中随着教育过程的展开而不断生成的课程目标 二，提出背景：斯腾豪斯认为，对于某些行为技能的训练而言，目标模式是适用的，但在知识 和理解为中心的课程领域学生的行为结果是无法预测的 三，优点：没有预定特殊目标或行为目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理缺点： 没有具体的行动方式，实施的难度高，对教师的要求高 到此，再请同学上来闭上眼睛画 个圆。借机解释，请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种 物体，说明表现性目标。再闭上眼画圆，（设计画成其他形状，从而阐述其他形状的概念）， 说明生成性目标。让同学有一个从感性认识到理性认识的过程 三种课程目标比较：行为目标注重结果，表现性目标注重过成中学生的创造力，生成性目标注 重教学过程，教学情景 三种目标适用领域：行为目标：知识技能领域，表现性目标：情感认知领域，特别是艺术领域， 生成性目标：针对低龄儿童 三、参考文献 1.《美术教案设计》，王大根上海人民美术出版社 )《高中羊术要程的美术观》 3.《高中美术新课程理念与实施》海南出版社2004年版王大根主编 4.王大根： 《美术教学论》 华东师范大学出版社2008 5.周绍斌：《类术研究方法与论文写作》高等教育出版社2008 6李雁冰《国外三种课程目标模式评价》 7.王大根《教学目标的性质》 8郑国民《制约课程目标取向选择的因素》 9 二，提出背景：20 世纪已进入科学的时代，而“科学的时代要求精确性和具体性”， 因此， 课程目标必须具体化、标准化 三，判断标准： 马杰行为目标的三项判断标准 四，优点与缺点：可操作性与死板 讲解表现性目标： 一，定义：按学生应参加的学习活动所陈述的教育目标 二，提出背景：艾斯纳于 1969 提出表现性目标 三，优点与缺点：结果的开放性，多元性与模糊性、不确定性 讲解生成性目标： 一，定义：是在教育过程中随着教育过程的展开而不断生成的课程目标 二，提出背景：斯腾豪斯认为，对于某些行为技能的训练而言，目标模式是适用的，但在知识 和理解为中心的课程领域学生的行为结果是无法预测的 三，优点：没有预定特殊目标或行为目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理 缺点： 没有具体的行动方式，实施的难度高，对教师的要求高 到此，再请同学上来闭上眼睛画一个圆。借机解释，请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种 物体，说明表现性目标。再闭上眼画圆，（设计画成其他形状，从而阐述其他形状的概念）， 说明生成性目标。让同学有一个从感性认识到理性认识的过程。 三种课程目标比较：行为目标注重结果，表现性目标注重过成中学生的创造力，生成性目标注 重教学过程，教学情景 三种目标适用领域：行为目标：知识技能领域，表现性目标：情感认知领域,特别是艺术领域， 生成性目标：针对低龄儿童 三、参考文献 1.《美术教案设计》，王大根 上海人民美术出版社 2.《高中美术课程的美术观》 3.《高中美术新课程理念与实施》海南出版社 2004 年版 王大根主编 4.王大根：《美术教学论》 华东师范大学出版社 2008 5.周绍斌：《美术研究方法与论文写作》 高等教育出版社 2008 6 李雁冰《国外三种课程目标模式评价》 7.王大根《教学目标的性质》 8.郑国民《制约课程目标取向选择的因素》