主题：本课内容对我们成为“研究型教师”有何意义？ 提示：如何才能引发大家的兴趣、深化思维？别用你最讨厌的教学方法上课1 12.1教学目标概述 课题 第12章美术教学目标 内容 12.2美术教学目标分类体系 12.3美术教学目标的设计 12.4表现性目标与生成性目标 知识与技能 掌握泰勒原理的四项指标，掌握教学目标的概念，特点，分类和功能。掌握教学目标设计的基本要求 和美术教学目标的表述，了解设计美术教学目标的步骤和编写。通过视频的播放和PPT的放映，学生 对美术教学目标的概念得到认清 对美术教学目标的四个体系得到了解。通过教授和解释，学生对美 术教学目标分类体系当中的四大领域的基本内容从模糊纠缠不清到一些基本的了解。行为目标，表现 性目标，生成性目标的概念，特点，区别 学 过程与方法： 标 了解展示案例体验总结，首先出示概念，通过案列分析加深理解，最后巩固知识。以师生互动为主 结合书本知识和一些表格图形，试图用最形象的语言和文字让学生掌握知识点。 其次，通过对美术教学目标的温故懂故，然后对四大美术教学目标的分类的视频指放，由一连串的例 子来引导四大领域的基本内容，并予以用最通俗易懂的语言方式来诠释概念。 情感态度与价值观： 让学生了解到美术教学目标的意义，在今后的教学备课过程中可以有所方向和借鉴 设计用路一 本课主要是一些概念性理论的阐述，往往会变得枯燥，试图以轻松地案列列举，深入浅出的概念解 和课堂互动及适当的一些奖励让学生在良好的环境下吸收知识。 我想先从4个问题着手，引出泰勒原理，再从一则小学优秀案列，让同学各抒己见应怎样上好这节课， 桥接到教学目标理论，并重点区分“目标”与“目的”的概念，随后引出教学目标的特点，分类和功 能，并在最后巩固泰勒原理，层层深入教学，比较有连贯性 重点是泰勒原理和教学目标的概念，这两片 贯穿整 以保证学生可以真正渗入这一知识点。难 点是理论性的概念太多，老师需用一些简洁易懂的语言来解释，并举出些生活中的案列，让学生更好 设 的理解 设计思路二： 路 本科主要是概念性理论，首先简述教学目标设计的重要性，再逐步介绍教学目标设计的基本婴求，并 与学生讨论、举例、引导等方式去了解四个基本要求。设计美术教学目标的步骤我觉得并不是很重要 只要了解就可以，所以会很快带过。随后我先说了美术教学目标的编写，这是以表格形式来表述的， 主要是讲述编写格式。在课时教学目标编写里分别列举了两种表述方式。最后讲述了美术教学目标的 表述，我觉得这个是我这带课的面点，也很难堂据，这个要用传统教学日的作出较，还要分析行为目 标的优缺点。详细分析行为目标四要素。这节课有些内容要和前堂课的泰勒原理和美术教学目标分类 体系联系起来 设计思路三 通过对美术教学目标的温故懂故，了解为什么美术教学很少推行目标教学，并通过5分钟的间断式视 频播放，让学生了解四大领域的基本内容，并能用最浅显易懂的语言来描述，达到以浅入深、以小见
1 主题：本课内容对我们成为“研究型教师”有何意义？ 提示：如何才能引发大家的兴趣、深化思维？别用你最讨厌的教学方法上课！ 课题 第 12 章 美术教学目标 内容 12.1 教学目标概述 12.2 美术教学目标分类体系 12.3 美术教学目标的设计 12.4 表现性目标与生成性目标 教 学 目 标 知识与技能： 掌握泰勒原理的四项指标，掌握教学目标的概念，特点，分类和功能。掌握教学目标设计的基本要求 和美术教学目标的表述，了解设计美术教学目标的步骤和编写。通过视频的播放和 PPT 的放映，学生 对美术教学目标的概念得到认清，对美术教学目标的四个体系得到了解。通过教授和解释，学生对美 术教学目标分类体系当中的四大领域的基本内容从模糊纠缠不清到一些基本的了解。行为目标，表现 性目标，生成性目标的概念，特点，区别 过程与方法： 了解-展示案例-体验-总结，首先出示概念，通过案列分析加深理解，最后巩固知识。以师生互动为主， 结合书本知识和一些表格图形，试图用最形象的语言和文字让学生掌握知识点。 其次，通过对美术教学目标的温故懂故，然后对四大美术教学目标的分类的视频播放，由一连串的例 子来引导四大领域的基本内容，并予以用最通俗易懂的语言方式来诠释概念。 情感态度与价值观： 让学生了解到美术教学目标的意义，在今后的教学备课过程中可以有所方向和借鉴 设 计 思 路 设计思路一： 本课主要是一些概念性理论的阐述，往往会变得枯燥，试图以轻松地案列列举，深入浅出的概念解释 和课堂互动及适当的一些奖励让学生在良好的环境下吸收知识。 我想先从 4 个问题着手，引出泰勒原理，再从一则小学优秀案列，让同学各抒己见应怎样上好这节课， 桥接到教学目标理论，并重点区分“目标”与“目的”的概念，随后引出教学目标的特点，分类和功 能，并在最后巩固泰勒原理，层层深入教学，比较有连贯性。 重点是泰勒原理和教学目标的概念，这两点将贯穿整堂课，以保证学生可以真正渗入这一知识点。难 点是理论性的概念太多，老师需用一些简洁易懂的语言来解释，并举出些生活中的案列，让学生更好 的理解 设计思路二： 本科主要是概念性理论，首先简述教学目标设计的重要性，再逐步介绍教学目标设计的基本要求，并 与学生讨论、举例、引导等方式去了解四个基本要求。设计美术教学目标的步骤我觉得并不是很重要， 只要了解就可以，所以会很快带过。随后我先说了美术教学目标的编写，这是以表格形式来表述的， 主要是讲述编写格式。在课时教学目标编写里分别列举了两种表述方式。最后讲述了美术教学目标的 表述，我觉得这个是我这节课的重点，也很难掌握，这个要用传统教学目的作比较，还要分析行为目 标的优缺点。详细分析行为目标四要素。这节课有些内容要和前堂课的泰勒原理和美术教学目标分类 体系联系起来。 设计思路三： 通过对美术教学目标的温故懂故，了解为什么美术教学很少推行目标教学，并通过 5 分钟的间断式视 频播放，让学生了解四大领域的基本内容，并能用最浅显易懂的语言来描述，达到以浅入深、以小见
大的效果。同时师生的互动、生生的互动，基于最简单的例子来诠释美术教学目标分类体系当中的四 大领域及其基本内容 设计思路四： 邀请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种物体，说明表现性目标。在闭上眼画圆（设计画成其他形 状，从而阐述其他形状的概念)，说明生成性目标。通过这种具体的活动形式来阐明三种抽象的概念。 之后，通过提出背景，定义，优缺点对三个感念进行理性讲解。 教学 掌握教学目标设计的基本要求、掌握美术教学目标的表述、了解设计美术教学目标的步骤和美术教学 重点 目标的编写。 教学 难点 学生将理论运用到实践中去，怎么去因材施教。 1.了解：出示课顺及概念 达标 2.展示案例：通过案列的分析，让学生可以更直观更形象的掌握。 程序 3.体验：通过师生互动的环节，让学生发散思维，将理论与实践相联系。 4.总结：将重要的知识点贳穿整节课，反复巩周，以求达到渗入，掌握的标准 教具 准 粉笔，黑板擦，多媒体，生活中收集到的展览照片，课件PPT 学 准各 教材 其他课时为2小时
2 大的效果。同时师生的互动、生生的互动，基于最简单的例子来诠释美术教学目标分类体系当中的四 大领域及其基本内容。 设计思路四： 邀请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种物体，说明表现性目标。在闭上眼画圆（设计画成其他形 状，从而阐述其他形状的概念），说明生成性目标。通过这种具体的活动形式来阐明三种抽象的概念。 之后，通过提出背景，定义，优缺点对三个感念进行理性讲解。 教 学 重 点 掌握教学目标设计的基本要求、掌握美术教学目标的表述、了解设计美术教学目标的步骤和美术教学 目标的编写。 教 学 难 点 学生将理论运用到实践中去，怎么去因材施教。 达 标 程 序 1.了解：出示课题及概念 2.展示案例：通过案列的分析，让学生可以更直观更形象的掌握。 3.体验：通过师生互动的环节，让学生发散思维，将理论与实践相联系。 4.总结：将重要的知识点贯穿整节课，反复巩固，以求达到渗入，掌握的标准 教 具 准 备 粉笔，黑板擦，多媒体，生活中收集到的展览照片，课件 PPT 学 具 准 备 教材 其 他 课时为 2 小时
二、教学过程： 12.1教学目标概述 (由张艺艺主讲) 织教学： 前言：boys and girls,.good morning everybody,.how are you today?I今天由我们第八组MT组来为 大家上美术教育目标这一课。为了增加这节课的趣味性，我为大家准备了一些小礼物，希望同 学们可以热情的参与~ 出笙一个内志原 艺 首 先我们会看到4个匪夷所思的问题， (PPT1)它们来自于书上，今天我们将围绕这些问题 来学习美术教育目标理论。 (PPT2)下面我要向大家隆重介绍一位牛人，R.Ralph Tyler,他是美国著名的教育理论家， 经过了8年的抗战总结了一套前无古人后无来者的学说，取名“泰勒原理”泰勒理论： 洗择和确定学可目标 洗择和形成话出的学习经 组织学习经验以取得最大限度的积累效果 评价学习经验 艺：看上去仍然有些生涩难懂，下面我会用8个字来总结一下，那就是目标，内容，方法，评价。 下面请同学将这8个字抄在笔记本上，这是一条很重要的理论。其实简单来说，目标就是我 们在上一堂课之前为这堂课制定的一个可以达到的结果， ·个期盼，并日整登课都会为这 目标实现去 内容则是上课的过程， 方法是 个手段，譬如我们可以用多媒体 ,师生 互动，室外写生，等很多手段去达到目的。最后评价部分，每一节课上好之后，我们都会对 其进行总结和回顾，在这节课中我们可以吸取哪些经验，并改正哪些不足之处。显然，这8 个字之间有着千丝万缕，密不可分的关系(PPT3)目标规定了内容，方法和评价，有了教学 目标的建立，就仿佛迷途的船看到了灯塔，接下去的教学步骤，都将按照它来进行。而评价 又对目标内容， 方法进行着调控。有了最后的一个评定，前面说进行的教学步骤也都有 了动 力去完成。 下面出现在大家面前的是本人很喜欢的一个美术教学案列《快乐的小蜗牛》，首先我们来看 一下，它的教学目标 目标：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛：跟唱歌曲《快 乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律：体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。 这是 则优秀 列， 下面是有奖竞猜时间，希望同学们动动脑筋，如果是你，将用什么新颖 的方式来上好这一堂课？ 生：用真蜗牛。用蜗牛歌曲。扮蜗牛 etc 艺：那让我们来看一下，这位老师是用什么方法来上这堂课的。 1、猜谜语游戏导入课题。2、创设情境让学生感受与想象。3、情境对话让学生欣赏与判断 音乐 青境中的 造表现。5、 自主评价式的新颖 、表演唱 最后还有他在课后的一个评价和反思。其实这则案列就是严格按照泰勒原理来进行的，从目 标，到内容，方法，以及最后的评价，环环相扣，使这节课能够有条不紊的完成。 下面我们将进入到今天最重要的一个理论，美术教育目标的概念。 ·教学日标：是在教学活动中师生双方预期法到并可可以则府的学习结果及且体规格 它具有5大特点，即，共通性，预期性，可行性，灵活性。 可预测性 共通性即使老师和学生都应具有相同的教学目标，在这节课中，老师希望教会学生哪些知识。 同样也是学生应该希望学到的，这样才能达到共识，提高教学效率。预期性就是在一节课之 3
3 二 、教学过程： 12.1 教学目标概述 （由张艺艺主讲） 组织教学： 前言：boys and girls,good morning everybody,how are you today?!今天由我们第八组 MIT组来为 大家上美术教育目标这一课。为了增加这节课的趣味性，我为大家准备了一些小礼物，希望同 学们可以热情的参与~ 引出第一个内容，泰勒原理 艺：首先我们会看到 4 个匪夷所思的问题，（PPT1）它们来自于书上，今天我们将围绕这些问题 来学习美术教育目标理论。 • （PPT2）下面我要向大家隆重介绍一位牛人，R.Ralph Tyler，他是美国著名的教育理论家， 经过了 8 年的抗战总结了一套前无古人后无来者的学说，取名“泰勒原理”泰勒理论： • 选择和确定学习目标 • 选择和形成适当的学习经验 • 组织学习经验以取得最大限度的积累效果 • 评价学习经验 艺： 看上去仍然有些生涩难懂，下面我会用 8 个字来总结一下，那就是目标，内容，方法，评价。 下面请同学将这 8 个字抄在笔记本上，这是一条很重要的理论。其实简单来说，目标就是我 们在上一堂课之前为这堂课制定的一个可以达到的结果，一个期盼，并且整堂课都会为这一 目标实现去进行。而内容则是上课的过程，方法是一个手段，譬如我们可以用多媒体，师生 互动，室外写生，等很多手段去达到目的。最后评价部分，每一节课上好之后，我们都会对 其进行总结和回顾，在这节课中我们可以吸取哪些经验，并改正哪些不足之处。显然，这 8 个字之间有着千丝万缕，密不可分的关系（PPT3）目标规定了内容，方法和评价，有了教学 目标的建立，就仿佛迷途的船看到了灯塔，接下去的教学步骤，都将按照它来进行。而评价 又对目标内容，方法进行着调控。有了最后的一个评定，前面说进行的教学步骤也都有了动 力去完成。 下面出现在大家面前的是本人很喜欢的一个美术教学案列《快乐的小蜗牛》，首先我们来看 一下，它的教学目标。 • 目标：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快 乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。 这是一则优秀案列，下面是有奖竞猜时间，希望同学们动动脑筋，如果是你，将用什么新颖 的方式来上好这一堂课？ 生：用真蜗牛。用蜗牛歌曲。扮蜗牛。etc 艺： 那让我们来看一下，这位老师是用什么方法来上这堂课的。 1、猜谜语游戏导入课题。2、创设情境让学生感受与想象。3、情境对话让学生欣赏与判断。 4、音乐情境中的创造表现。5、自主评价式的新颖展示。6、表演唱。 最后还有他在课后的一个评价和反思。其实这则案列就是严格按照泰勒原理来进行的，从目 标，到内容，方法，以及最后的评价，环环相扣，使这节课能够有条不紊的完成。 下面我们将进入到今天最重要的一个理论，美术教育目标的概念。 • 教学目标：是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格 它具有 5 大特点，即，共通性，预期性，可行性，灵活性，可预测性。 共通性即使老师和学生都应具有相同的教学目标，在这节课中，老师希望教会学生哪些知识， 同样也是学生应该希望学到的，这样才能达到共识，提高教学效率。预期性就是在一节课之
前，对整节课有一个大概的安排和期盼，希望达到一个怎样的教学结果。而可行性也就是要 做出符合环境条件的计划，若是在下雨天安排室外的教学活动，就显得不是很妥贴。灵活性 同样如此，如果教学计划，因特殊情况改变，那就要做适当的调整，而不是硬着头皮去完成。 反而拖慢了教学进度。最后可预测性就是利用现有评价技术对教学目标进行定性或定量的测 度，并客观的评价教学效果。 下面我们来做一个Dist血guish,哪位同学告诉我，目标和目的有何区别？ 生：一个范围大，一个范围小。 很好，教育目的(Educational Aims)含有“方向"的意味，表现普遍的、总体的和终极的价 值， 具有宏观的指导意义 教育目标 (F nalGoals)含有里程的意义， 表现个别的 阶段的，具体的价值，只指导具体的，特定的教学活动。★前者规定了后者的性质任务，后 者则是前者的具体化 (PPT13)下面是我们所要说的最后一个大概念，教学总目标及其分支 教学总目标：教学活动中最根本的目标，是期望学生达到的最终结果 它的范围要比教学目标大的多， 它是隶属于教育局等国家性质的机构制定的教学目标，相 以于做 背 体美劳全面发 人才的这类目标。(PPT14)它的分支是，课程目标，单元 目标和课时目标。是呈逐渐递减趋势的。 教学目标的功能分为核心，激励和测度功能。问：核心是相对于泰勒原理的哪一项？ 生：目标 艺： 沿错，目标总是东当一个核心的作用，对系练起若统地，古即和协思的作用，使个要素 司有机的聚合与运行 使之最优化和发挥整体效应。 而激 点都是推 的因素，目标建发人阿的诱因，在教学开始时度这西有墨 之 能激发学生对学习新内容的期望值，从而调动学生的积极性和主动性。教学目标一旦实施 也就成了教学评价的尺度，充分发挥教学目标的测度功能有利于优化教学过程，提高教学 质量 (PPT18-21)教学目标分类的各种理论 我的内容应该就到这里了，现在想请在座的同学给我一个回应，请同学们一起告诉我，泰 勒原理的8字理论是什么？ 生：目标，内容，方法，评价。 12.2美术教学目标分类体系 (由李资夏主讲) 教学过程 .谢谢前一个同学讲的美术教学目标分类体系，接下来由我来说说美术教学目标的设计。 引 并解释教学目标的各个要求 夏： 大家是否知道教学目标的重要性 导，解释教学目标的重要性：教学目标是对整堂课的提钢率领。课中的每一个过程和环 节都是围绕教学目标展开的。教学目标必须做到教师知道自己要做什么，通过什么去做， 做到什么程度。因此确定教学目标师教学设计中最先要考虑的问题。 夏 分别论述教学目标设计的基本要求 按照语文中的表现手法总分总来概括解释，然后 分开解释整体系统中的教学目标特点和“目 标群”意识，联系上位同学的美术教学目标分类体系来讲述。总之就是整体性。接下来有 了整体这个基础后自然引出细目分解，根据书本上的例子，我会请同学参与举一反三，并 且引导，比如油画：笔触的表现特点、色彩、构图空间、造形、临墓、情感意境、工具材
4 前，对整节课有一个大概的安排和期盼，希望达到一个怎样的教学结果。而可行性也就是要 做出符合环境条件的计划，若是在下雨天安排室外的教学活动，就显得不是很妥贴。灵活性 同样如此，如果教学计划，因特殊情况改变，那就要做适当的调整，而不是硬着头皮去完成， 反而拖慢了教学进度。最后可预测性就是利用现有评价技术对教学目标进行定性或定量的测 度，并客观的评价教学效果。 下面我们来做一个 Distinguish ，哪位同学告诉我，目标和目的有何区别？ 生：一个范围大，一个范围小。 艺： 很好，教育目的（Educational Aims) 含有“方向”的意味，表现普遍的、总体的和终极的价 值，具有宏观的指导意义。教育目标（Educational Goals) 含有“里程”的意义，表现个别的， 阶段的，具体的价值，只指导具体的，特定的教学活动。★前者规定了后者的性质任务，后 者则是前者的具体化 （PPT13）下面是我们所要说的最后一个大概念，教学总目标及其分支。 教学总目标：教学活动中最根本的目标，是期望学生达到的最终结果。 它的范围要比教学目标大的多，它是隶属于教育局等国家性质的机构制定的教学目标，相 类似于做德智体美劳全面发展人才的这类目标。（PPT14）它的分支是，课程目标，单元 目标和课时目标。是呈逐渐递减趋势的。 教学目标的功能分为核心，激励和测度功能。问：核心是相对于泰勒原理的哪一项？ 生：目标 艺： 没错，目标总是充当一个核心的作用，对系统起着统帅，支配，和协调的作用，使个要素 之间有机的聚合与运行，并使之最优化和发挥整体效应。而激励和测度这两个特点都是推 动教学过程的因素，目标是激发人们动机的诱因，在教学开始时就让学生明确教学目标， 能激发学生对学习新内容的期望值，从而调动学生的积极性和主动性。教学目标一旦实施 也就成了教学评价的尺度，充分发挥教学目标的测度功能有利于优化教学过程，提高教学 质量。 （PPT18-21）教学目标分类的各种理论，对于图示稍作解释。 我的内容应该就到这里了，现在想请在座的同学给我一个回应，请同学们一起告诉我，泰 勒原理的 8 字理论是什么？ 生：目标，内容，方法，评价。 12.2 美术教学目标分类体系 （由李赟夏主讲） 教学过程 一．前言 .谢谢前一个同学讲的美术教学目标分类体系，接下来由我来说说美术教学目标的设计。 二．引导并解释教学目标的各个要求 夏： 大家是否知道教学目标的重要性？ 引导，解释教学目标的重要性：教学目标是对整堂课的提纲挈领。课中的每一个过程和环 节都是围绕教学目标展开的。教学目标必须做到教师知道自己要做什么，通过什么去做， 做到什么程度。因此确定教学目标师教学设计中最先要考虑的问题。 夏： 分别论述教学目标设计的基本要求。 按照语文中的表现手法总分总来概括解释，然后分开解释整体系统中的教学目标特点和“目 标群”意识，联系上位同学的美术教学目标分类体系来讲述。总之就是整体性。接下来有 了整体这个基础后自然引出细目分解，根据书本上的例子，我会请同学参与举一反三，并 且引导，比如油画：笔触的表现特点、色彩、构图空间、造形、临摹、情感意境、工具材
料。这样能让学生更加形象的记住。第三点则讲到教学目标的表述，这里我同样采用讨论 的方法，请同学形象的表述理解。比如用单色线画出柳树下垂的柳叶、用剪刀剪出窗花的 花边、用几何图形拼贴出高高的楼房。最后点可以一笔带过，因为难度适中这个要求是需 要经验来积累的 简述设计美术教学目标的步骤 由于这里我觉得不是很重要，所以可以快速带过，简单的用几句话过一遍。 夏： 钻研教学大纲就是参考各种教育资料，了解教育结构，确定本节课的基本内容、要求、重 点、难点等。学习状态的好坏也能影响教学目标，知识水平、心理发展水平和成熟状况， 学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性。 目标的设计要充分考虑到学生的个别差异性， 制定相应的发展目标，使每 生都得到 分友 ,最后目标的确定是 目的是提高 目标在教学中的清晰度和可操作性，能使学生明确学习目标，更主动、自觉。 四.简述美术教学目标的编写 以表格的形式简述编写的格式，方便理解。分别讲述单元教学目标的编写和课时教学目标 的编写，并举例讲述课时教学目标编写的两种表达形式。 一种是分别表术，另一种是阵结 表述。 元 教学目标的任务是讲 一个课题根据其特点、难易程度和学生实际，根据教师的 教学思路或策略，设计出若干相互联系的子目标。 五.。重点讲述行为目标 夏： 提问传统教学的形式并有何缺点？ 传统教学以教师为本，语言抽象、笼统，最大弊端在于不够明确，缺乏操作性，难以测量 评估，很难确定教学目标是否达成 引出美国教育家 心 学家布卢姆关于行为目标的研究表明，教学目标完整地表述包括四 个要素：行为主体：实际行为：行为条件：行为标准。 行为目标定义：是指以儿童应学得的行为来陈述的教学目标。 再分析行为目标的优缺点，优点：长处在于它的具体性和可操作性，教师能清楚地意识到 白己要做什么 也有利于儿童明确努力方 还便于教学评价 缺占，在幼川羊术教有活 动中 手非所有的内容都可以用能被观 到的行为加以表述 这种目标取向在陈述美术教 育活动的目标时，过分注重学习结果和目标达成，而忽视了生动的学习活动和学习过程， 也必然会遗漏许多不可见的态度、情感、价值观等极有价值的内容。 解释心理学家布卢姆的观点和具体要求，行为主体从以前的“使学生.” “教给学 牛”到现在的以学生为本 “学生应该， “学生能够做到.” 实际行为就 是改变以前的目 不明确这一缺占 明确改成语言较清晰地“能用自己的语言评价三幅不 同风格的白描作品”可以学生互动举 ”风 三的，我提出 句模糊地让学生改正 行为条 就是用书上的5个例子分别说明其特点。1.使用资料和辅助手段或者不允许使用2.提供信 息和提示3.使用工具和特殊陵备或者不用4.完成行为的时间限制5.允许学生自由选择的 工具、方法或手段。行为标准就相当于对行为的一个测量毛段，涌俗就是布置得作业要求 品后展示 个表格，把行为目标的要求都联系起来。 教学目标需要正确地表述，但是，由于实际教学的复杂性和多样性，某些教学目标难以用 外显行为动词来描述，如某些情感领域、创造领域的目标就不可能用可观察、可测了的行 为东子描述。在这种情况下，教师应当灵活对待，如使用一些定性分析的术语或概括性的 描述加以表述，而不是机械地套用一些具体的行为动词，以免出现尝试性错误
5 料。这样能让学生更加形象的记住。第三点则讲到教学目标的表述，这里我同样采用讨论 的方法，请同学形象的表述理解。比如用单色线画出柳树下垂的柳叶、用剪刀剪出窗花的 花边、用几何图形拼贴出高高的楼房。最后点可以一笔带过，因为难度适中这个要求是需 要经验来积累的。 三．简述设计美术教学目标的步骤 由于这里我觉得不是很重要，所以可以快速带过，简单的用几句话过一遍。 夏： 钻研教学大纲就是参考各种教育资料，了解教育结构，确定本节课的基本内容、要求、重 点、难点等。学习状态的好坏也能影响教学目标，知识水平、心理发展水平和成熟状况， 学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性。目标的设计要充分考虑到学生的个别差异性， 制定相应的发展目标，使每个学生都得到充分发展。最后目标的确定是根本，目的是提高 目标在教学中的清晰度和可操作性，能使学生明确学习目标，更主动、自觉。 四．简述美术教学目标的编写 以表格的形式简述编写的格式，方便理解。分别讲述单元教学目标的编写和课时教学目标 的编写，并举例讲述课时教学目标编写的两种表达形式。一种是分别表述，另一种是连续 表述。单元教学目标的任务是讲一个课题根据其特点、难易程度和学生实际，根据教师的 教学思路或策略，设计出若干相互联系的子目标。 五．重点讲述行为目标 夏： 提问传统教学的形式并有何缺点？ 传统教学以教师为本，语言抽象、笼统，最大弊端在于不够明确，缺乏操作性，难以测量 评估，很难确定教学目标是否达成。 引出美国教育家、心理学家布卢姆 关于行为目标的研究表明，教学目标完整地表述包括四 个要素：行为主体；实际行为；行为条件；行为标准。 行为目标定义：是指以儿童应学得的行为来陈述的教学目标。 再分析行为目标的优缺点，优点：长处在于它的具体性和可操作性，教师能清楚地意识到 自己要做什么，也有利于儿童明确努力方向，还便于教学评价。缺点：在幼儿美术教育活 动中，并非所有的内容都可以用能被观察到的行为加以表述。这种目标取向在陈述美术教 育活动的目标时，过分注重学习结果和目标达成，而忽视了生动的学习活动和学习过程， 也必然会遗漏许多不可见的态度、情感、价值观等极有价值的内容。 解释心理学家布卢姆的观点和具体要求，行为主体从以前的“使学生.”、“教给学 生.”到现在的以学生为本，“学生应该.”、“学生能够做到.”。实际行为就 是改变以前的目标不明确这一缺点，明确改成语言较清晰地“能用自己的语言评价三幅不 同风格的白描作品”可以学生互动举一反三的，我提出一句模糊地让学生改正。行为条件 就是用书上的 5 个例子分别说明其特点。1.使用资料和辅助手段或者不允许使用 2.提供信 息和提示 3.使用工具和特殊设备或者不用 4.完成行为的时间限制 5.允许学生自由选择的 工具、方法或手段。行为标准就相当于对行为的一个测量手段，通俗就是布置得作业要求。 最后展示一个表格，把行为目标的要求都联系起来。 六．总结 教学目标需要正确地表述，但是，由于实际教学的复杂性和多样性，某些教学目标难以用 外显行为动词来描述，如某些情感领域、创造领域的目标就不可能用可观察、可测了的行 为东子描述。在这种情况下，教师应当灵活对待，如使用一些定性分析的术语或概括性的 描述加以表述，而不是机械地套用一些具体的行为动词，以免出现尝试性错误
12.3美术教学目标设计 (由张爆主讲) 教学过程 ● 组织教学(1分钟) 理清思路，说明这堂课的一个形式：是以最轻松快乐的状态来上这一堂课的，并以小组为 单位进行抢答 并用最简单最通俗易懂的语言来回答解释问题 当然有答必有奖励，观看 钟搞笑视 前提测评/导入新课(5分钟) “、进行温故懂故，再次明确什么是美术教学目标的概念，先用通俗易懂的语言来表达， 然后用书面文字加以引导，给出正确的书面的表达语言。 美术教学很少推行目标教学，少数己实施的地方也未能达到规定、成熟、和普及的水 原因有如下几点： 1. 美术课学的是造型，而对艺术形象及其表现力很难依照统一、量化的教学目标： 2.现在的美术教学强调发扬学生的个性和创造性，不能依照统一的教学目标： 3.人们对美术教育不重视，对其教学质量也不在乎，因此也无实行量化管理的要求。 认定日标 术教学目标的分类体系，并对四大领域进行基本的解释 导学达标(25分钟 ● ，美术教学目标分类体系 对技能领域 认知 、创造领域和情感领域进行基本的概述和解释，基本了解四大领域 及其的亚领域和基本内容。 播放自拍视预. 对技能领域的四大基本内容有所基本简单地了解 讲解技能领域： 技能领域是美术教学中必须学握的基本内容，可包括操作技能和智力技能两方面。 1、在操作技能方面，在绘画类课程中，对于构图、造型、绘画要素以及整体效果等方面根 据学生的年龄特点提出具体的教学目标。在版画、雕塑、设计、工艺类课程中也分别需要对形 造型 美术要素、整体效果、 ,以及材料的选择、工具的使用等方面 提出具体的教学目 标和小目 2、 在智力技能方面，包括各种美术活动中的观察、比较、综合、想象、思维、创造等方 面的方法和技能，需要教师的引导和启发，应当根据不同的课型特点分别提出具体的要求。 技能领域当中又包括四大基本内容 植仿 对演示 、动作的模仿或尝试，对工具的熟悉和使用。将描述语言转化为实际动 举例：小 级学生模仿老师画荷花，老师对荷花的阴影理解就是在荷花的外缘画了深 色的一圈，而学生模仿老师的行为，结果造成画面的死板，荷叶被框死了。 2、 协调：眼脑手之间动作协调自如，整套动作连贯并模式化，实现动作的分解和组合。 举例：打乒乓球也是如此。 熟练：动作准确迅速，应变力强，实现动觉监控，设计组合动作和操作程序。举例： 让本科美术生再去画石膏头 的 型就出来了 这就是熟练 创新：在新情境下， 寻找材料和工具，设计并实现新动作，探索新材料，发明新工具 设计新动作，创作新作品。举例：以我们班画人体为例，先用索斯刷底，再用炭条打形，我们 打破了常规的绘画模式去创新应用。 播放自拍视频 对认知领域的四大基本内容有所基本简单地了解 ● 三、讲解认知领域： 认知领域是美术教学中必须掌握的基本知识，可分为形象性材料和知识性材料两方面
6 12.3 美术教学目标设计 （由张耀主讲） 教学过程： ⚫ 组织教学（1 分钟） 理清思路，说明这堂课的一个形式：是以最轻松快乐的状态来上这一堂课的，并以小组为 单位进行抢答，并用最简单最通俗易懂的语言来回答解释问题，当然有答必有奖励，观看 5 分钟搞笑视频。 ⚫ 前提测评／导入新课（5 分钟） 一、进行温故懂故，再次明确什么是美术教学目标的概念，先用通俗易懂的语言来表达， 然后用书面文字加以引导，给出正确的书面的表达语言。 二、美术教学很少推行目标教学，少数已实施的地方也未能达到规定、成熟、和普及的水 平，原因有如下几点： 1. 美术课学的是造型，而对艺术形象及其表现力很难依照统一、量化的教学目标； 2. 现在的美术教学强调发扬学生的个性和创造性，不能依照统一的教学目标； 3. 人们对美术教育不重视，对其教学质量也不在乎，因此也无实行量化管理的要求。 ⚫ 认定目标 得出美术教学目标的分类体系，并对四大领域进行基本的解释。 ⚫ 导学达标（25 分钟） ⚫ 一、美术教学目标分类体系 对技能领域、认知领域、创造领域和情感领域进行基本的概述和解释，基本了解四大领域 及其的亚领域和基本内容。 播放自拍视频，对技能领域的四大基本内容有所基本简单地了解 ⚫ 二、讲解技能领域： 技能领域是美术教学中必须掌握的基本内容，可包括操作技能和智力技能两方面。 1、 在操作技能方面，在绘画类课程中，对于构图、造型、绘画要素以及整体效果等方面 根 据学生的年龄特点提出具体的教学目标。在版画、雕塑、设计、工艺类课程中也分别需要对形 式、造型、美术要素、整体效果、以及材料的选择、工具的使用等方面一一提出具体的教学目 标和小目标。 2、 在智力技能方面，包括各种美术活动中的观察、比较、综合、想象、思维、创造等方 面的方法和技能，需要教师的引导和启发，应当根据不同的课型特点分别提出具体的要求。 技能领域当中又包括四大基本内容： 1、 模仿：对演示、动作的模仿或尝试，对工具的熟悉和使用。将描述语言转化为实际动 作。举例：小学二年级学生模仿老师画荷花，老师对荷花的阴影理解就是在荷花的外缘画了深 色的一圈，而学生模仿老师的行为，结果造成画面的死板，荷叶被框死了。 2、 协调：眼脑手之间动作协调自如，整套动作连贯并模式化，实现动作的分解和组合。 举例：打乒乓球也是如此。 3、 熟练：动作准确迅速，应变力强，实现动觉监控，设计组合动作和操作程序。举例： 让本科美术生再去画石膏头像，很快一个基本的大型就出来了，这就是熟练。 4、 创新：在新情境下，寻找材料和工具，设计并实现新动作，探索新材料，发明新工具， 设计新动作，创作新作品。举例：以我们班画人体为例，先用索斯刷底，再用炭条打形，我们 打破了常规的绘画模式去创新应用。 播放自拍视频，对认知领域的四大基本内容有所基本简单地了解 ⚫ 三、讲解认知领域： 认知领域是美术教学中必须掌握的基本知识，可分为形象性材料和知识性材料两方面
在形象性材料方面，要求学生记住所学过的作品、图像、实物、道具的形象方面的特 在知识性材料方面，要求学生了解有关的基木概念、基本知识和词汇：了解艺术表现 特点、工具材料性能、制作方法步骤等常识： 了解艺术家的创作观念 背景 意图及其对后世 的影响和贡献：能对美术作品的形式和技法特点、所表达的内容进行描述、分析和评价。 认知领域当中又包括四大基本内容： 1、记忆：记住生活中有关形象的特征，记住学过的形象材料和知识、概念。举例： 说到素 描纸和水彩纸，同学们肯定会在脑海里大致浮现这两种纸张的基本形象，简单的说，素描是光 滑的，而水彩纸是凹凸不平的、有颗粒的，这就是记住了学过的形象材料 理解 用 学过的知识判断同类 品的特定形象 会举 解释其他作品中的某一特 定现象。举例：当初在凡高那个年代很多人都不理解他的画，可是现在 人们都理解了凡高的 作品，从另一个角度去分析他的画，认为他的画颜色鲜艳，用他自己的想法，在画他的内心世 界，所以这就是理解。 3和4、堂据和用：堂据是能用学时的只是解决自已作品中的相应问颗，能综合性的解释美术 作品中的多种现 和相互关系 而应用是运用多种知识完成较复杂的作业或分析美术作品 用多种知识有创见地进行创作或评论美术作品。举例：如果在数学课上，老师先要学生掌握 1+1=2的这个原理，再根据这个掌握的原理去应用到10+10=20的这个数学题上。 播放白拍视领 对创造领域的四大基本内容有所基本简单地了解 四、讲解创造领域： 创作额域体现了艺术的本质，也是美术教学中的重要任务之 美术活动中的浩性广存在，表现为四种不同的水平 感受方面」 对对象形体特征敏锐的感受力 较丰富的联想能力等 2、 表现技能、风格方面：对画面形式独到的把握能力、有趣的造型能力、不同的色彩偏爱利 色彩运用能力、个性化的表达方式、不同寻常地运用材料和工具等 3、想象、思维方面：别出心裁的想象和构思、设计类课程中加入理性成分的形象思维，以及 发散思维、直觉思维、横向思维、逆向思维和突入起来的灵感思维等多种创造性思维方式等 个性、气质方面： 在低幼学生美术活动中的 一此白发兴政于音口为其的浩 个性 化表现以及有意识反常规的艺术创造等。 创造领域当中又包括四大基本内容： 1、发现：发现生活中的事物的个别特征，在平凡中发现事物的不同点、相似点、新意或问题： 善于寻找、发现并抓住创造或变革的契机。举例：今天突然发现胖子穿了一件白色的西装，很 样 想象 在提示和启发下产生联想，根据课题或在生活中产生丰富的联想 依己有经 验，有目的、有创造性的想象。举例：今天我穿着硕大的白衣服，如果我体重再重点，肩膀再 宽点就成了北极熊了，这就是想象。 3、思维：由具体形象激发的形象思维，按艺术规律进行的形象思维和理性参与的形象思维， 能自觉运用发散、直觉、多问、灵感等多重思维模式。举例：在上学习心理与教学中，樊琪老 师说过的用30种方法把 掉入树洞里的球拿出来 种发散性思维的体现 4、创造： 以自发和兴致为基础的个性表达，对己有知识和经验的综合、重组和取长补短，以 全新的眼光或事物的创新和革新，超越前人、超越自我的重大突破。举例：就像很多同学在大 学期间的绘画，不管是在素描还是在油画中，大多受到了一些名家大师的影响，但在他们的基 础上，又有了新的突破和创新，变成自己的一种风格，这就是创新 播放自拍视频，对情感领域的四大基本内容有所基本简单地了解 ·五、讲解情感领域： 情感领域包括人的基本情绪以及道德感、理智感和美感等高级情感 7
7 1、 在形象性材料方面，要求学生记住所学过的作品、图像、实物、道具的形象方面的特 征 2、 在知识性材料方面，要求学生了解有关的基本概念、基本知识和词汇；了解艺术表现 特点、工具材料性能、制作方法步骤等常识；了解艺术家的创作观念、背景、意图及其对后世 的影响和贡献；能对美术作品的形式和技法特点、所表达的内容进行描述、分析和评价。 认知领域当中又包括四大基本内容： 1、 记忆：记住生活中有关形象的特征，记住学过的形象材料和知识、概念。举例：一说到素 描纸和水彩纸，同学们肯定会在脑海里大致浮现这两种纸张的基本形象，简单的说，素描是光 滑的，而水彩纸是凹凸不平的、有颗粒的，这就是记住了学过的形象材料。 2、 理解：会用学过的知识判断同类作品的特定形象，会举一反三地解释其他作品中的某一特 定现象。举例：当初在凡高那个年代很多人都不理解他的画，可是现在，人们都理解了凡高的 作品，从另一个角度去分析他的画，认为他的画颜色鲜艳，用他自己的想法，在画他的内心世 界，所以这就是理解。 3 和 4、掌握和应用：掌握是能用学过的只是解决自己作品中的相应问题，能综合性的解释美术 作品中的多种现象和相互关系。而应用是运用多种知识完成较复杂的作业或分析美术作品，运 用多种知识有创见地进行创作或评论美术作品。举例：如果在数学课上，老师先要学生掌握 1+1=2 的这个原理，再根据这个掌握的原理去应用到 10+10=20 的这个数学题上。 播放自拍视频，对创造领域的四大基本内容有所基本简单地了解 四、讲解创造领域： 创作领域体现了艺术的本质，也是美术教学中的重要任务之一。 美术活动中的创造性广泛存在，表现为四种不同的水平： 1、 观察、感受方面：对对象形体特征敏锐的感受力、较丰富的联想能力等 2、 表现技能、风格方面：对画面形式独到的把握能力、有趣的造型能力、不同的色彩偏爱和 色彩运用能力、个性化的表达方式、不同寻常地运用材料和工具等 3、 想象、思维方面：别出心裁的想象和构思、设计类课程中加入理性成分的形象思维，以及 发散思维、直觉思维、横向思维、逆向思维和突入起来的灵感思维等多种创造性思维方式等 4、 个性、气质方面：在低幼学生美术活动中的一些自发、兴致、无意识为基础的创造、个性 化表现以及有意识反常规的艺术创造等。 创造领域当中又包括四大基本内容： 1、 发现：发现生活中的事物的个别特征，在平凡中发现事物的不同点、相似点、新意或问题， 善于寻找、发现并抓住创造或变革的契机。举例：今天突然发现胖子穿了一件白色的西装，很 别样。 2、 想象：在提示和启发下产生联想，根据课题或在生活中产生丰富的联想、遐想，依已有经 验，有目的、有创造性的想象。举例：今天我穿着硕大的白衣服，如果我体重再重点，肩膀再 宽点就成了北极熊了，这就是想象。 3、 思维：由具体形象激发的形象思维，按艺术规律进行的形象思维和理性参与的形象思维， 能自觉运用发散、直觉、多问、灵感等多重思维模式。举例：在上学习心理与教学中，樊琪老 师说过的用 30 种方法把掉入树洞里的球拿出来，这就是一种发散性思维的体现。 4、 创造：以自发和兴致为基础的个性表达，对已有知识和经验的综合、重组和取长补短，以 全新的眼光或事物的创新和革新，超越前人、超越自我的重大突破。举例：就像很多同学在大 学期间的绘画，不管是在素描还是在油画中，大多受到了一些名家大师的影响，但在他们的基 础上，又有了新的突破和创新，变成自己的一种风格，这就是创新。 播放自拍视频，对情感领域的四大基本内容有所基本简单地了解 ⚫ 五、讲解情感领域： 情感领域包括人的基本情绪以及道德感、理智感和美感等高级情感
教学目标中的情感领域主要是指美感、审美情趣和情操等方面。 情感领域当中又包括四大基本内容： 1 接受：能意识到对象的存在，能有意识的注意和观察对象，能集中注意教师的讲解或 演示，对陌生而新奇的环境 艺术作品、作者的接纳或质疑。举例：在座的各位同学在听我的 讲课，这就是一种接受知识的过程，虽然我讲的不是很好 2、 兴趣：能主动、愉快地接触对象，有进一步了解的意愿，不情愿立刻停止正在从事的 美术活动，进入物我两忘、高峰体验的境界。举例：最近我们班开始兴起对乒乓球的一股热爱， 发自内心的一种兴趣，愿意主动的去玩、去体验，这就是兴趣所带来的。 对客体的审美识别和认同，注意到与形象 内容 情节相联系的美 ,体会到艺 术的形式特点、 感染力和表现力，对高雅艺术、精英艺术的欣赏和崇尚。举例： 每个 人的审美 感受是不一样的，但基本上的 些大致认识美的感觉还是差不多的，莫奈的画认为不好的请举 一没人举毛，那么好，这就是宙美的成微。 4. 个性化：洗择自己克爱的审美对象，形成审美倾向，发现并模仿自己点爱的艺术家的 表现风格及其观念，综合多种艺术风格后形成的过度形式，以己有的情感品格强化为独特的艺 术语汇和风格 ● 六、知识点回顾总结 米教学目标的基本概令 在教学活动中师生双方预期达到并可以侧度的学习结果及具体规格 为什么美术教学根少推行目标教学 美术课学的是造型， 而对艺术形象及其表现力很难依照统 一、量化的教学目标： 现在的美术教学强调发扬学生的个性和创造性，不能依照统一的教学目标： 3. 人们对美术教育不重视，对其教学质量也不在乎，因此也无实行量化管理的要求。 三 美术教学目标的分类体系四大领域 、技能领域2、认知领域3、创造领域4、情感领域 四、美术教学目标的分类体系四大颜城中的基本内容 技能领域的基本内容： 横仿协调 熟练和创新 知领域的基本内容 掌握和应用 创造领域的基本内容：发现、想象、思维和创造 情感领域的基本内容：接受、兴趣、审美和个性化 ·七、达标测评和小结 自评和小结：本堂课在视频的引导下进行在轻松快乐的教学氛围中，让死板的教学模式烟消云 散，这是我所要达到的一个教学目标。在学生能正常获取以要的知识的同时，能铭有效的把振 知识点的轻重，并让这种轻重根据教师的语音语速来调控，让教师能够随时掌握上课的节奏。 并通过我所讲述的一些例子，深入理解美术教学目标的分类体系四大领域中的基本内容的含义 和深层内 通过这堂课的教 至少给我这个将来必定要做老师的我启发大， 运用生活中的例子，运用搞笑的笑料来带动死板的课堂。并且这些也是我将来必须要学会的 些东西。 表现性目标和生成性目标 (由林天杰主讲) 邀请同学画因 一用圆画一种物体 给出课题：课程目标即：行为目标，表现性目标，生成性目标 讲解行为目标： 一，定义：以儿童应学得的行为来陈述的教学目标
8 教学目标中的情感领域主要是指美感、审美情趣和情操等方面。 情感领域当中又包括四大基本内容： 1、 接受：能意识到对象的存在，能有意识的注意和观察对象，能集中注意教师的讲解或 演示，对陌生而新奇的环境、艺术作品、作者的接纳或质疑。举例：在座的各位同学在听我的 讲课，这就是一种接受知识的过程，虽然我讲的不是很好。 2、 兴趣：能主动、愉快地接触对象，有进一步了解的意愿，不情愿立刻停止正在从事的 美术活动，进入物我两忘、高峰体验的境界。举例：最近我们班开始兴起对乒乓球的一股热爱， 发自内心的一种兴趣，愿意主动的去玩、去体验，这就是兴趣所带来的。 3、 审美：对客体的审美识别和认同，注意到与形象、内容、情节相联系的美，体会到艺 术的形式特点、感染力和表现力，对高雅艺术、精英艺术的欣赏和崇尚。举例：每个人的审美 感受是不一样的，但基本上的一些大致认识美的感觉还是差不多的，莫奈的画认为不好的请举 手——没人举手，那么好，这就是审美的感觉。 4、 个性化：选择自己喜爱的审美对象，形成审美倾向，发现并模仿自己喜爱的艺术家的 表现风格及其观念，综合多种艺术风格后形成的过度形式，以已有的情感品格强化为独特的艺 术语汇和风格。 ⚫ 六、知识点回顾总结 一、美术教学目标的基本概念 在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格 二、为什么美术教学很少推行目标教学 1. 美术课学的是造型，而对艺术形象及其表现力很难依照统一、量化的教学目标； 2. 现在的美术教学强调发扬学生的个性和创造性，不能依照统一的教学目标； 3. 人们对美术教育不重视，对其教学质量也不在乎，因此也无实行量化管理的要求。 三、美术教学目标的分类体系四大领域 1、技能领域 2、认知领域 3、创造领域 4、情感领域 四、美术教学目标的分类体系四大领域中的基本内容 技能领域的基本内容：模仿、协调、熟练和创新 认知领域的基本内容：记忆、理解、掌握和应用 创造领域的基本内容：发现、想象、思维和创造 情感领域的基本内容：接受、兴趣、审美和个性化 ⚫ 七、达标测评和小结 自评和小结：本堂课在视频的引导下进行在轻松快乐的教学氛围中，让死板的教学模式烟消云 散，这是我所要达到的一个教学目标。在学生能正常获取必要的知识的同时，能够有效的把握 知识点的轻重，并让这种轻重根据教师的语音语速来调控，让教师能够随时掌握上课的节奏。 并通过我所讲述的一些例子，深入理解美术教学目标的分类体系四大领域中的基本内容的含义 和深层内涵。通过这堂课的教学，至少给我这个将来必定要做老师的我启发颇大，运用视频， 运用生活中的例子，运用搞笑的笑料来带动死板的课堂。并且这些也是我将来必须要学会的一 些东西。 表现性目标和生成性目标 （由林天杰主讲） 邀请同学画圆—用圆画一种物体 给出课题:课程目标即；行为目标，表现性目标，生成性目标 讲解行为目标： 一，定义：以儿童应学得的行为来陈述的教学目标
,提出背景：20世纪已进入科学的时代，而“科学的时代要求精确性和具体性”，因此， 课程目标必须具体化、标准化 三，判断标准：马杰行为目标的三项判断标准 四，优点与缺点：可操作性与死板 讲解表现性目标 一，定义：按学生应参加的学习活动所陈述的教育目标 二，提出背景：艾斯纳于1969提出表现性目标 三，优点与缺点：结果的开放性，多元性与模糊性、不确定性 讲解生成性目 是在教育过程中随着教育过程的展开而不断生成的课程目标 二，提出背景：斯腾豪斯认为，对于某些行为技能的训练而言，目标模式是适用的，但在知识 和理解为中心的课程领域学生的行为结果是无法预测的 三，优点：没有预定特殊目标或行为目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理缺点： 没有具体的行动方式，实施的难度高，对教师的要求高 到此，再请同学上来闭上眼睛画 个圆。借机解释，请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种 物体，说明表现性目标。再闭上眼画圆，（设计画成其他形状，从而阐述其他形状的概念）， 说明生成性目标。让同学有一个从感性认识到理性认识的过程 三种课程目标比较：行为目标注重结果，表现性目标注重过成中学生的创造力，生成性目标注 重教学过程，教学情景 三种目标适用领域：行为目标：知识技能领域，表现性目标：情感认知领域，特别是艺术领域， 生成性目标：针对低龄儿童 三、参考文献 1.《美术教案设计》，王大根上海人民美术出版社 )《高中羊术要程的美术观》 3.《高中美术新课程理念与实施》海南出版社2004年版王大根主编 4.王大根： 《美术教学论》 华东师范大学出版社2008 5.周绍斌：《类术研究方法与论文写作》高等教育出版社2008 6李雁冰《国外三种课程目标模式评价》 7.王大根《教学目标的性质》 8郑国民《制约课程目标取向选择的因素》
9 二，提出背景：20 世纪已进入科学的时代，而“科学的时代要求精确性和具体性”， 因此， 课程目标必须具体化、标准化 三，判断标准： 马杰行为目标的三项判断标准 四，优点与缺点：可操作性与死板 讲解表现性目标： 一，定义：按学生应参加的学习活动所陈述的教育目标 二，提出背景：艾斯纳于 1969 提出表现性目标 三，优点与缺点：结果的开放性，多元性与模糊性、不确定性 讲解生成性目标： 一，定义：是在教育过程中随着教育过程的展开而不断生成的课程目标 二，提出背景：斯腾豪斯认为，对于某些行为技能的训练而言，目标模式是适用的，但在知识 和理解为中心的课程领域学生的行为结果是无法预测的 三，优点：没有预定特殊目标或行为目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理 缺点： 没有具体的行动方式，实施的难度高，对教师的要求高 到此，再请同学上来闭上眼睛画一个圆。借机解释，请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种 物体，说明表现性目标。再闭上眼画圆，（设计画成其他形状，从而阐述其他形状的概念）， 说明生成性目标。让同学有一个从感性认识到理性认识的过程。 三种课程目标比较：行为目标注重结果，表现性目标注重过成中学生的创造力，生成性目标注 重教学过程，教学情景 三种目标适用领域：行为目标：知识技能领域，表现性目标：情感认知领域,特别是艺术领域， 生成性目标：针对低龄儿童 三、参考文献 1.《美术教案设计》，王大根 上海人民美术出版社 2.《高中美术课程的美术观》 3.《高中美术新课程理念与实施》海南出版社 2004 年版 王大根主编 4.王大根：《美术教学论》 华东师范大学出版社 2008 5.周绍斌：《美术研究方法与论文写作》 高等教育出版社 2008 6 李雁冰《国外三种课程目标模式评价》 7.王大根《教学目标的性质》 8.郑国民《制约课程目标取向选择的因素》