义务教育 美术课程标准 (2011年版) 中华人民共和国教育部制定 哀师范大学出版集国 北京饰范大学出蔽社
义务教育 美术课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制定
目 录 第一部分前言.(1) 一、课程生质.（1) 二、课程基本理念 (2) 三、諛程设计思路.（4) 第二部分深租目标.（6) 一、总目标. .(6) 二、分目标.（6) 第巨部分课程内容w(9) 一、内容说明.（9) 二、謀程内容 (12) 第四部分实瓶建议.(28) 一、数学建议 (28) 二、评价建议 (30) 三、敏材编写建议. (32) 四、课程资源开发与利用建议. (33)
第一部分 前言 类术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度 和审萸趣味，丰官人类的精神和物质世界。英术敬育具有 悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的敬育价值 列人中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提 出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文 化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程 的基本取向。美术课程应该在我国基础效育染程体系中发 挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、 审类品位和类术泰养的现代公民。 美术课程以杜会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀 的中华文化，力求体规莱质数青的要求：以学习活动方式 划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探察性，注 重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情 感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审类 品位和审美能力，增强对自然和人类杜会的热爱及贡任感 形成创造美好生活的原塑与能力。 一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征
是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学 生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替 代的作用。 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、 触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、 表达和交流能力。 美术课程具有实战性。学生在美术学习中运用传统媒 介或新蝶体创造作品，发展想象能力、实胺能力和创造 能力。 类术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和 尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象， 栖养人文精神。 美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情 惑，表达个性和创意，增孤白信心，养成健康人格。 二、课程基本理念 (一面向全体学生 实施义每数青阶段的类术数育，必须坚信每个学生都 具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程 度的发展。美术课程适应豪质款青的要求，面向全体学生， 进择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过 程和方法，组成课程的基本内容，并通过有教的学习方式， 帮助学生还步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养， 为终身学习典定基础
.一射一那前 (二)激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过 发挥关术数学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的 学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的数学方法游 发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识 和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学 生在实际生活中领摇美术的独转价值。 (三)关注文化与生活 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的 方方面面有着干丝万缕的联系。通过美术跟程，学生了解 人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、 英术表现的多样性以及英术对社会生活的独特贡献，并逐 步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价 值观。 (四)注置创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因 此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采 取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化 为具体戚果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体 待境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合 实战能力，创造性地解决问题
三、课程设计思路 【一]以关术学习活动方式划分学习领域，加强镰合性 和探究性 类术课程政变单纯以学科知识体系构建课程的思路和 方法，从促进学生意质发展的角度，根据美术学习活动方 式划分为“造型·表現”“设计·应用”“欣背·评述”和“综 合·探繁”四个学习领峨。美术学习活动大致可分为创作和 欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造 型·表现”和设计·应用两个学习领域。“造型，表现”是 美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造， 外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域包括设计 和工艺学习内容，斯强调形成创意，又关注活动的功能和 目的。“欣赏·评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赀 和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 综合性学习是当代数青发展的一个新特点，美术课程 特别设置了“综合·探黎”这一新的学习领城。“综合·探 架”学习领域提供了上述美术学习领城之间、美术与其他学 科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综 合实能力和探究发现飴力， 上述四个学习领城的划分是相对的，每一学习领域各 有刻重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的 美术课程结构
（二)根据学生的身心发展水平，分学殷设计课程内容 和学习活动 根据学生的身心发展水平，美术染程将义务教育阶段 的美术学习分成四个学段（第一学段：1一2年级；第二学 段：3一4年级；第三学段：5~6年级；第四学段：7一9年 戴)，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动： 从而形成依次递进、前后衔接的谏程结构，适应不同年蜂 段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。 (三)在保证基本规定性的同时，给予数师数学更大的 空间 美术谦程努力体现义务教育的基本特征，保正每个学 生接受美术敷育的权利，让全体学生参与美术学习，使每 个学生在自己原有的基础上有所发展，为此，美术课程提 出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目 标发展。不同地区的救师可根据实际情况和条件，选韩和 采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动 建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创 造性
第二部分课程目标 一、总目标 美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、 态度和价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创 意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、 媒材进行创作，表达情感与思趣，改善环境与生活，学习 典术欣赏和评述的方法，提高审类能力，了解类术对文化 生语和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰 言视觉、触觉和审类经验，获得对类术学习的持久兴趣， 形成基本的美术章养。 二、分目标 美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣 贵·评述”和综合·探黎”四个学习领域设定。 （一]“适型·表现”学习领域 1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗
肌理等基本造型元亲，运用附称、均衡、重复、节奏、对 比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和 创新意识。 2。通过对各种类术媒材、技巧和制作过程的探察及实 避，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美 术学习的持久兴趣。 (二)“设计·应用”学习额城 1.了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物 以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设 计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、 善于发現问题和解决问题的能力。 2。感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使 用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体险设 计、制作的过程，发展创新意识和创造熊力。 3.养成勒于观亲、敏于发现、严于计划、善于惜鉴、 精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度， 增强以设计和工艺改善环境与生活的感望。 (三)“欣普·评述"学习领域 1,感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、 风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与 生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2。学会从多角度欣赏与认识类术作品，逐步提高视觉 感受、理解与评述能力，初步学掘美术欣赏的基本方法， 能够在文化情境中认识美术
《英术.一 3。提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成 健康的审美情整，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术 与文化迹产，增强民族自素感，养成尊重世界多元文化的 态度。 (四)"综合·探宋学习领球 1,了解美术各学习便城的联系，以及美术学科与其他 学科的联系，逐步学会以议题为中心，将类术学科与其他 学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。 2,认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、类术 与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并 以各种形式发表学习成果。 3。开阔视野，拓展想象的空间，微发探裳未知领域的 欲望，体验探究的愉悦与成功感。 8