瑞吉欧教育体系
瑞吉欧艾米里亚是意大利北培部的一个小镇 在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童 保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲 学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计 的想法，成为一个有机的整体，被视为欧洲州教 育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教 育产生了重要影响
瑞吉欧.艾米里亚是意大利北部的一个小镇， 在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童 保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲 学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计 的想法，成为一个有机的整体，被视为欧洲教 育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教 育产生了重要影响
30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民 的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发 挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值， 能积极主动参与的创造性学习环境
30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民 的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发 挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值， 能积极主动参与的创造性学习环境
瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景 加德纳教授在《)儿童的一百种语言》的前言 中曾这样讲过：“不管一个教育模式或体系如 何理想，它总是立足在当地的环境中，没有一 个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的新 英格兰地区，也没有人可以把杜威的新英格兰 学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区.” 即，任何一种教育都有其特定的起点和文化 背景！
一、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景 加德纳教授在《儿童的一百种语言》的前言 中曾这样讲过：“不管一个教育模式或体系如 何理想，它总是立足在当地的环境中，没有一 个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的新 英格兰地区，也没有人可以把杜威的新英格兰 学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区.” 即，任何一种教育都有其特定的起点和文化 背景！
意大利特有的 文化和政治 瑞吉欧教育 体系的理念 进步主义教育 建构主义理 忠潮的影响 论的影响
进步主义教育 思潮的影响 建构主义理 论的影响 意大利特有的 文化和政治 瑞吉欧教育 体系的理念
近些年来，瑞吉欧教育体系也在不断地发 展自己的理念和观点。受当今社会建构主义 理论的影响，研究进一步提出了关于个体和 集体学习关系问题。 集体式的情感和认知的学习为个体儿童创 造了全新的机会。儿童不仅学会怎样适应社 会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样 成为不同的个体。 瑞吉欧学校也特别注重家庭 学校关 系的建立和社区的参与，将教育机构的教育 放置于更为复杂的关系之中
近些年来，瑞吉欧教育体系也在不断地发 展自己的理念和观点。受当今社会建构主义 理论的影响，研究进一步提出了关于个体和 集体学习关系问题。 集体式的情感和认知的学习为个体儿童创 造了全新的机会。儿童不仅学会怎样适应社 会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样 成为不同的个体。 瑞吉欧学校也特别注重家庭———学校关 系的建立和社区的参与，将教育机构的教育 放置于更为复杂的关系之中
瑞吉欧的教育理念 儿童观 教育观 多样化的教师角色 注重关系的建立 优质的空间设计一 工作坊 教学记录的影响力 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义、经验的分享
二、瑞吉欧的教育理念 儿童观 教育观 多样化的教师角色 注重关系的建立 优质的空间设计——工作坊 教学记录的影响力 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义、经验的分享
(一)儿童观 1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识
（一）儿童观 1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识
教育观 1、教育的目标就是要 2、教学方法上，认为 创造一个和谐的环境 教育就是要为幼儿带 使在这个环境中的每 来更多的可能性去创 一位幼儿、教师都感 新和发现，教育在于 到自在、愉悦、生活 给儿童创设学习的情 得幸福。教育并不仅 景，帮助儿童在与情 仅追求什么外在的目 景中的人、事、物相 标，而是更多地注重 互作用的过程中主动 内在的品质。教育要 建构知识。 发展幼儿的创造力， 是幼儿形成完满的人 格
（二）教育观 1、教育的目标就是要 创造一个和谐的环境， 使在这个环境中的每 一位幼儿、教师都感 到自在、愉悦、生活 得幸福。教育并不仅 仅追求什么外在的目 标，而是更多地注重 内在的品质。教育要 发展幼儿的创造力， 是幼儿形成完满的人 格。 2、教学方法上，认为 教育就是要为幼儿带 来更多的可能性去创 新和发现，教育在于 给儿童创设学习的情 景，帮助儿童在与情 景中的人、事、物相 互作用的过程中主动 建构知识
(3)教育应以儿童为中 4、以学定教。在主题网 心，应从儿童的兴趣、 络编制的过程中，尽管 需要及经验出发。儿童 有教师的预设的成分 在教育过程和课程决策 但主题的开展是以幼儿 上应有参与和发表意见 为中心的，幼儿决定主 的机会。但这并非意味 题进行的空间与时间。 着绝对儿童中心主义， 幼儿的学习也是教师补 除儿童之外，教师和家 充教育的资源、提供多 长在幼儿教育上也扮演 元的选择及做出建设性 重要的角色。 的想法提供支持与来源
（3）教育应以儿童为中 心，应从儿童的兴趣、 需要及经验出发。儿童 在教育过程和课程决策 上应有参与和发表意见 的机会。但这并非意味 着绝对儿童中心主义， 除儿童之外，教师和家 长在幼儿教育上也扮演 重要的角色。 4、以学定教。在主题网 络编制的过程中，尽管 有教师的预设的成分， 但主题的开展是以幼儿 为中心的，幼儿决定主 题进行的空间与时间。 幼儿的学习也是教师补 充教育的资源、提供多 元的选择及做出建设性 的想法提供支持与来源